Práticas pedagógicas e formação de professores para o contexto bilíngue

Abstract

A partir de uma pesquisa realizada em um contexto de ensino bilíngue, envolvendo seis professoras de turmas\xa0de educação infantil e séries iniciais, aqui serão trazidos dados que indicam os modos como questões sobre suas formações afloram a partir de seus relatos sobre suas práticas pedagógicas. O objetivo deste artigo é\xa0verificar como suas formações acontecem no cotidiano da sala de aula e no espaço escolar considerando o que\xa0pode ser inferido a partir do que relatam sobre seu fazer docente. As reflexões aqui propostas estão\xa0baseadas em Nóvoa\xa0(2009), Imbernón\xa0(2009)\xa0e\xa0Cunha (2007),\xa0que ajudam a compreender a formação docente e García (2009)\xa0e MEGALE & LIBERALI\xa0(2016)\xa0que abordam a questão do ensino bilíngue. \xa0Os instrumentos de produção de dados foram um questionário escrito seguido de um grupo de discussão,\xa0e entrevista\xa0individual recorrente.\xa0Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida ao longo de 2019 e 2020, cujos dados indicaram que a formação\xa0docente acontece a partir dos desafios com trabalho em sala de aula, e apesar de ser um processo individual e assíncrono, se dá principalmente nas trocas entre os pares e com base em experimentações. Os resultados podem dar indícios significativos no que tange às discussões sobre a formação docente para este contexto de ensino que, até este momento, não é prevista por cursos de licenciatura no Brasil\xa0e, assim, necessita de algumas regulamentações no que se refere à sua formação inicial.