Praxis Educativa | 2019
A Educação Física brasileira por entre distintas epistemologias e o entrave da área 21
Abstract
Este artigo reflete sobre o contexto atual do campo da Educacao Fisica no Brasil. A partir de um ensaio de Bernard Charlot no campo da Pedagogia, realizamos analogias com a area com o intuito de apresentar como a vemos na forma de tres grandes pensamentos. Em um segundo momento, apresentamos um mapeamento epistemologico atual do campo, de forma a evidenciar a diversidade dos seus saberes a partir de um referencial pos-critico. Descentralizamos o papel do conhecimento academico, valorizando aquele pertencente ao senso comum e a cultura popular, fato que transforma a cultura corporal, o objeto da area. Essa argumentacao leva-nos, por fim, a enaltecer a importância do pensamento pos-critico na Educacao Fisica, a questionar a insistencia institucional de sua manutencao exclusivamente na Area 21 de avaliacao da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES) e a apresentar as consequencias negativas desse processo para estudantes, professores e pesquisadores. Palavras-chave: Epistemologia. Teoria Pos-critica. CAPES. Abstract Brazilian Physical Education in different epistemologies and the obstacles presented by area 21 This paper reflects upon today’s context of Physical Education in Brazil. Based on an essay written by Bernard Charlot in the field of Pedagogy, we conducted analogies with the area in order to present how we see it in the form of three great thoughts. In a second moment, we present a current epistemological mapping of the field, in order to show the diversity of its knowledge from a post-critical referential. We decentralize the role of the academic knowledge, enhancing that belonging to common sense and popular culture, a fact that transforms body culture, object of the field. This argument leads us, finally, to extol the importance of post-critical thinking in Physical Education, to question the institutional insistence of its maintenance exclusively in the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) Evaluation Area 21 and to present the negative consequences of this process for students, teachers and researchers. Keywords: Epistemology. Post-critical theory. CAPES. Resumen Educacion Fisica brasilena por entre distintas epistemologias y el obstaculo del area 21 Este articulo reflexiona sobre el contexto actual del campo de la Educacion Fisica en Brasil. A partir de un ensayo de Bernard Charlot en el campo de la pedagogia, realizamos analogias con el area con el objetivo de presentar como la vemos en forma de tres grandes pensamientos. En un segundo momento, presentamos un mapeo epistemologico actual del campo, de modo a evidenc iar la diversidad de sus saberes a partir de un referencial post-critico. Descentralizamos el papel del conocimiento academico, valorando aquel que pertenece al sentido comun y a la cultura popular, hecho que transforma la cultura corporal, el objeto de la zona. Esta argumentacion nos lleva, finalmente, a potenciar la importancia del pensamiento post-critico en la Educacion Fisica, a cuestionar la insistencia institucional de su mantenimiento exclusivamente en el Area 21 de evaluacion de la Coordinacion de Perfeccionamiento\xa0del\xa0Personal de Nivel Superior\xa0(CAPES) y a presentar las consecuencias negativas de este proceso para estudiantes, docentes e investigadores. Palabras clave: Epistemologia. Teoria Post-critica. CAPES.