Access to the Teaching Profession in France: A Story of National ‘Résistance’ Against Some Supranational Tendencies

Abstract

INTRODUCCION. Vivimos una epoca de cierta obsesion por la figura docente: (i) por su papel clave en una cierta idea de calidad de la educacion; (ii) por la supuestamente necesaria e inaplazable mejora de su formacion inicial; y (iii) por la por muchos deseada transformacion de sus procesos de seleccion e induccion a la docencia. METODO. Se analiza el ideal docente europeo del S.XXI que promueven la Organizacion para la Cooperacion y el Desarrollo Economicos (OCDE) y la Union Europea (UE) desde sus documentos, asi como los caminos que proponen para lograrlo. Se hace en dos fases. Primero, recogiendo todos los informes sobre profesorado desde 2005 (n=32) y mas tarde analizando 3 de ellos por razones de alcance, tematica y perspectiva. Tras esto, se estudia en profundidad el sistema de reclutamiento docente frances para los niveles de primaria y secundaria. Se describen las pruebas que tienen cada uno de los docentes. RESULTADOS. Desde la UE se presenta como ideal normativo un tipo de docente que de protagonismo al alumno, que lo acompane como un mentor en el proceso de aprendizaje y con una orientacion didactica competencial. Por parte de la OCDE, el ideal normativo docente que se deduce del analisis que hemos desarrollado, es el de un docente competencial capaz de colaborar con otros docentes, que es autonomo en su toma de decisiones y que se encuentra bien preparado para formar en la diversidad cultural. Francia, en cambio, lejos de apostar por las soft skills para la mejora docente mantiene que, para tener a los mejores docentes del siglo XXI, necesitamos evaluar sus habilidades cientificas, didacticas y pedagogicas en un campo de instruccion curricular concreto como objetivo prioritario. DISCUSION. Sin duda, es este un ejemplo de resistencia a la agenda reformista global que creemos puede arrojar nuevas reflexiones en torno a la mejora de la profesion docente en Europa.