La acción tutorial como escenario de colaboración familia-escuela

Abstract

RESUMEN Este estudio tiene como objeto analizar, desde una perspectiva critico-reflexiva, la labor del tutor/a en las relaciones familia-escuela en centros educativos de Educacion Infantil y Primaria a traves de los discursos de 45 maestros en formacion de la Universidad de Cantabria. Metodologicamente, el trabajo se enmarca en la tradicion de la investigacion cualitativa. Se caracteriza por la pluralidad de estrategias y tecnicas de obtencion de datos llevadas a cabo. A las tradicionales de la investigacion cualitativa, como la observacion participante y los grupos de discusion, \xa0se incorporan metodologias participativas como: el diamante 9, las frases inconclusas y la construccion de narraciones escritas. Entre los resultados obtenidos destacan: la alta valoracion de la participacion de las familias en los procesos educativos y el reconocimiento del papel del tutor como mediador, que contrasta con su ausencia en el diseno y desarrollo curricular, asi como con la promocion de espacios puntuales y acotados, predefinidos por los docentes; el intercambio unidireccional de informacion; la presencia de una participacion familiar en la gestion y organizacion del centro a traves de organos de representacion. Como conclusion emerge la necesidad de explorar buenas practicas ligadas a la implicacion de las familias en los procesos de ensenanza-aprendizaje que trasciendan las actuaciones puntuales; desarrollar de iniciativas que aumenten la toma de decisiones de las familias mas alla de los espacios formales; y, ampliar el uso de las nuevas tecnologias como canal de comunicacion y participacion de las familias en la escuela. ABSTRACT We present\xa0a study that aims to analyze, from a critical-reflective perspective, the tutor role in family-school relations in early childhood and primary schools through the discourse of 45 initial training teachers at the University of Cantabria who are taking the subject of Tutorial Action. From a methodological framework, the research is is based on the tradition of qualitative research. It is characterized by the plurality of data collection strategies and techniques carried out. Beside the traditional ones traditionally used in qualitative research, such as participant observation and focus groups, we incorporate participatory research methodologies such as: diamond 9, unfinished phrases and the construction of written narratives. Among the results obtained, we highlight: the value of the participation of families in the educational processes and the recognition of the role of the tutor as mediator, which contrasts with his absence in the design and development of the curriculum, as well as the promotion of specific and limited spaces predefined by the teachers; the unidirectional exchange of information; the presence of family participation in the management and organization of the schools through formal spaces. As a conclusion, the need to explore good practices linked to the involvement of families in teaching-learning processes that transcend punctual actions; to develop initiatives that increase family decision-making beyond formal spaces; and, expand the use of new technologies as a channel of communication and participation of families in the school.