Le rôle de l’interaction verbale pour l’acquisition de la pensée algébrique dans l’enseignement primaire

Abstract

L’objectif de ce travail a ete d’analyser les interactions verbales eleves-enseignantes mettant en evidence le role du langage dans le developpement de la pensee algebrique dans une perspective historico-culturelle. Les interactions ont eu lieu grâce a des tâches dont la construction se basait sur la perception des regularites dans des suites non numeriques. Cette recherche a ete realisee dans le cadre d’un partenariat entre des enseignantes de l’ecole primaire et des chercheurs associes a un master academique. Elle a ete developpee en contexte reel avec 29 eleves (8-9 ans) de 3e annee de l’ecole primaire. Les donnees recueillies montrent que les interactions verbales eleves-enseignantes favorisent le developpement de la pensee algebrique sans l’introduction du langage mathematique (Mason, 2007; Radford, 2013, 2014).