Perspectiva contemporânea das ideas de Paulo Freire

Abstract

O pensamento pedagogico de Paulo Freire, revelando ser a educacao dialogica uma questao essencial para uma maior leitura critica da realidade, continua inspirando pedagogos/as, filosofos/as e sociologos/as da educacao de diferentes contextos, como forma de responder aos questionamentos e desafios das realidades emergentes, nas dimensoes educativa, politica e social da praxis pedagogica. A atualizacao do seu pensamento inspira este artigo guiado pelo seguinte questionamento: Como, em um mundo multicultural, se revelam, de forma atualizada as ideias de Freire, tendo como arcabouco pedagogico e politico o dialogo? A partir de fontes documental-bibliograficas, utilizando uma abordagem descritiva, o estudo realizou uma reflexao teorica sobre a reinterpretacao do pensamento educativo de um dos pensadores mais citados em diferentes fontes de referencia, no mundo na area das ciencias humanas, no pais e no exterior. No Brasil, as teorias baseadas no dialogo e na participacao, oriundas de Paulo Freire, se por um lado se tornaram objeto de critica e de perseguicao; por outro, diante de uma situacao de crise e de desalento, vem sendo adotadas e defendidas, com maior vigor, como uma vertente da inclusao e de democracia. Por fim, o artigo defende que a perspectiva pedagogica de Paulo Freire continua vigente, na busca de um mundo plural em que se demanda reconhecimento e autonomia. El pensamiento pedagogico de Paulo Freire, que revela que la educacion dialogica es una cuestion esencial para una mayor lectura critica de la realidad, sigue inspirando a pedagogos, filosofos y sociologos de la educacion de diferentes contextos, como una forma de responder a las preguntas y desafios de las realidades emergentes, en las dimensiones educativas, politicas y sociales de la praxis pedagogica. La actualizacion de su pensamiento inspira este articulo guiado por la siguiente pregunta: ?Como, en un mundo multicultural, se revelan las ideas de Freire de manera actualizada, teniendo como marco pedagogico y politico el dialogo? A partir de fuentes documentales-bibliograficas y con un enfoque descriptivo, el estudio realizo una reflexion teorica sobre la reinterpretacion del pensamiento educativo de uno de los pensadores mas citados en diferentes fuentes de referencia, en el mundo de las ciencias humanas, en el pais y en el extranjero. En Brasil, las teorias basadas en el dialogo y la participacion, originales de Paulo Freire, se han convertido, por un lado, en objeto de critica y persecucion; por otro lado, ante una situacion de crisis y desanimo, se han adoptado y defendido con mayor vigor como una vertiente de inclusion y democracia. Finalmente, el articulo defiende que la perspectiva pedagogica de Paulo Freire sigue vigente, en la busqueda de un mundo plural en el que se exija reconocimiento y autonomia. Paulo Freire s pedagogical thought, which reveals that dialogical education is an essential issue for a greater critical reading of reality, continues to inspire pedagogues, philosophers and sociologists of education from different contexts, as a way of responding to the questions and challenges of emerging realities, in the educational, political and social dimensions of pedagogical praxis. The updating of his thinking inspires this article guided by the following question: How, in a multicultural world, are Freire s ideas revealed in an updated way, having dialogue as a pedagogical and political framework? Based on documentary-bibliographic sources and with a descriptive approach, the study made a theoretical reflection on the reinterpretation of the educational thought of one of the most cited thinkers in different reference sources, in the world of human sciences, in the country and abroad. In Brazil, the theories based on dialogue and participation, original to Paulo Freire, have become, on the one hand, the object of criticism and persecution; on the other hand, in the face of a situation of crisis and discouragement, they have been adopted and defended with greater vigor as an aspect of inclusion and democracy. Finally, the article argues that Paulo Freire s pedagogical perspective is still valid, in the search for a plural world in which recognition and autonomy are demanded.