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Uma nova perspectiva: por que o título 'Aprendiz da Língua Inglesa' é tão importante?
Na sociedade atual, o termo "Aprendiz da Língua Inglesa" (ELL) está se tornando cada vez mais importante, especialmente em países de língua inglesa, como os Estados Unidos e o Canadá. ELL refere-se àqueles que estão aprendendo inglês, mas cuja língua nativa não é o inglês. A utilização deste título não só reflete a identidade dos alunos, mas também simboliza os seus esforços e progresso na aprendizagem de línguas.
A introdução do termo ELL marca uma nova compreensão do processo de aprendizagem desses alunos. Não são apenas alunos com competências linguísticas insuficientes, mas também alunos proactivos de línguas.
Antecedentes históricos
O termo "Aprendiz de Inglês" foi proposto pela primeira vez por Mark LaCelle-Peterson e Charlene Rivera em um estudo de 1994. Eles acreditam que os alunos ELL são aqueles cuja língua nativa não é o inglês, incluindo alunos com habilidades linguísticas fracas e fortes. A introdução deste termo permitiu que as pessoas se concentrassem mais nos processos de aprendizagem dos alunos do que nas barreiras linguísticas.
Modo de ensino
Existem muitos modelos diferentes de educação para ELLs, que variam de acordo com as metas curriculares e os recursos disponíveis. Alguns pesquisadores descrevem esses padrões como um espectro que vai do monolíngue ao bilinguismo. No programa Fast-track para promover o inglês, os alunos são incentivados a usar o inglês o mais rápido possível, com pouco apoio em sua língua nativa. Em contraste, os programas bilíngues de transição utilizam a língua nativa do aluno durante os estágios iniciais de aprendizagem e depois fazem a transição para o ensino em inglês.
Muitos estudos demonstraram que métodos de ensino que combinam a proficiência no idioma com o aprendizado de conteúdo acadêmico são úteis para o aprendizado e o crescimento dos alunos ELL.
Desafios potenciais
Embora o aprendizado e o desenvolvimento dos alunos ELL sejam valorizados, eles ainda enfrentam muitos desafios no ensino real. Por exemplo, preconceitos de avaliação, preconceitos dos professores e diferenças culturais podem afetar os resultados de aprendizagem dos alunos ELL. De acordo com a Lei Every Student Succeeds Act, aprovada em 2015, todos os alunos ELL em escolas públicas são obrigados a ser avaliados em múltiplas áreas linguísticas, mas as avaliações atuais muitas vezes não são consistentes com as origens culturais e linguísticas destes alunos.
O papel dos professores
Os professores desempenham um papel vital no processo de aprendizagem dos alunos ELL. A pesquisa mostra que cerca de 45% dos professores americanos têm alunos ELL em suas salas de aula, mas muitos professores têm preconceitos contra os alunos ELL, acreditando que eles não estão trabalhando duro o suficiente ou que eles próprios têm falhas. Melhorar o profissionalismo dos professores e a compreensão dos alunos ELL ajudará a melhorar o ambiente de aprendizagem dos alunos.
Através da compreensão e do respeito cultural, os professores podem criar um ambiente de aprendizagem inclusivo e diversificado para promover a aprendizagem dos alunos ELL.
Prática de Ensino
Através de algumas atividades de ensino cuidadosamente elaboradas, os alunos ELL podem melhorar gradualmente suas habilidades linguísticas em disciplinas como ciências. Por exemplo, a investigação mostra que a integração das competências linguísticas com o conteúdo académico pode promover a aprendizagem dos alunos e melhorar a sua compreensão de formas mais significativas.
Conclusão
Em suma, o uso do termo “alunos de inglês” não apenas enfatiza o processo de domínio da língua desses alunos, mas também reflete a nova compreensão da sociedade sobre suas identidades. Cada aluno ELL tem uma formação e necessidades de aprendizagem diferentes. Os educadores devem desenvolver estratégias adequadas para apoiar o seu crescimento com base nessas diferenças. Nesta sociedade diversificada, como devemos promover a comunicação e a compreensão de diferentes origens culturais e linguísticas para construir um ambiente de aprendizagem mais inclusivo?
