Language
Country/Area
No result found
От церкви к государству: как изменение образовательной власти влияет на школьную систему?
На протяжении долгой истории система образования всегда развивалась вместе с политическими и социальными изменениями. От ранней системы образования, возглавляемой церковью, до сегодняшнего базового образования, контролируемого государством, этот процесс не только изменил содержание и форму школьного обучения, но и глубоко повлиял на право каждого учащегося на образование и возможности для будущего развития.
Все страны стремятся обеспечить базовое образование, но системы и терминология варьируются от страны к стране.
Среднее образование — это этап образования после начального образования и до получения высшего образования, обычно охватывающий учащихся в возрасте от 12 до 18 лет. Целью этого образования является предоставление учащимся всестороннего обучения, которое развивает их интеллектуальные, социальные и эмоциональные навыки. Однако на историческую основу среднего образования глубоко повлияла социальная структура, которая особенно проявилась в средние века. В то время образование в основном контролировалось церковью и предоставлялось только дворянам и мальчикам, готовившимся к поступлению в высшие учебные заведения. Содержание было в основном латинским с упором на повторное изучение классических текстов.
Окончание среднего образования варьируется в зависимости от законов и социальных потребностей каждой страны и обычно знаменует собой окончание обязательного образования.
К XVIII веку, с подъемом индустриализации, возрастал спрос на культурный и технический труд, что породило призывы ко всеобщему образованию. Правительства во всем мире начинают понимать, что обеспечение всестороннего и высококачественного базового образования является не только средством повышения экономической конкурентоспособности, но и краеугольным камнем социальной стабильности. Например, во Франции Наполеон установил регулируемую систему среднего образования, в то время как Великобритания подчеркивала необходимость улучшения базового образования рабочих и даже возложила образовательные обязанности на государство.
С течением времени, особенно после 1945 года, стала постепенно формироваться правовая основа прав на среднее образование. Правительства во всем мире последовательно продвигают бесплатное и обязательное среднее образование, сделав это право основной гарантией для всех молодых людей. Однако стоит отметить, что этот процесс не был гладким по всем направлениям. Исторически было много дискуссий и политических перетягиваний каната по поводу необходимости дальнейшей популяризации образования.
Изменения в образовании фундаментально отражают различные взгляды общества на то, «кто должен получать образование» и «как получать образование».
В наше время определение образования становится все более и более сложным, особенно сегодня, когда глобальная стандартизация образования становится все более важной. Например, Международная стандартная классификация образования ЮНЕСКО (МСКО) определяет семь ступеней образования, в которых среднее образование четко делится на неполное среднее образование и высшее среднее образование. Однако эта система не может полностью охватить конкретные условия каждой страны, и в каждой стране по-прежнему существуют разные определения среднего образования.
Исторически роли церкви и государства постоянно чередовались. Это чередование влияет не только на содержание образования, но и формирует социальный статус и права его участников. Образование в церковный период часто основывалось на латинской литературе с упором на декламацию и повторение классических произведений. Однако после перехода в государственную систему образования содержание учебной программы постепенно изменилось от повторения знаний к развитию всесторонних знаний учащихся. грамотность.
Цель образования – воспитать людей с критическим мышлением, креативностью и независимостью.
Кроме того, историческая идентификация образовательных квалификаций также показывает различия между разными социальными классами. До XIX века предоставление среднего образования часто зависело от социального класса: рабочий класс получал гораздо меньше лет образования, чем дворянство. Однако с институционализацией образования и развитием социальных движений это неравенство начало постепенно меняться. В частности, Закон о британском образовании 1944 года внес важный вклад в обеспечение справедливости образования.
Несмотря на это, обеспечение равенства в образовании по-прежнему сталкивается с проблемами. Особенно когда страны реализуют политику в области образования, вопрос о том, как сбалансировать распределение средств, справедливость образовательных ресурсов и устойчивость политики, всегда был неотложным вопросом, который необходимо решить. Можем ли мы на этом фоне найти лучшие ответы о будущем образования и о том, как оно будет работать?
