Language
Country/Area
No result found
т социальных связей к эмпатии: как младенцы учатся «читать» эмоции других людей
Социально-эмоциональное развитие является важной областью развития ребенка и представляет собой постепенно интегрированный процесс, в ходе которого дети приобретают способность понимать, переживать, выражать и управлять эмоциями, а также развивать значимые отношения с другими людьми. Этот процесс охватывает ряд навыков и конструкций, включая, помимо прочего, самосознание, совместное внимание, игру, теорию разума (понимание точек зрения других), самооценку, регулирование эмоций, дружбу и развитие идентичности. Таким образом, социально-эмоциональное развитие закладывает основу для участия детей в других задачах развития. Например, ребенку, которому сложно выполнить сложное школьное задание, может потребоваться справиться со своим разочарованием и обратиться за помощью к сверстнику. После ссоры подросткам может потребоваться четко выразить свои чувства и понять точку зрения партнера, чтобы успешно разрешить конфликт.
Многие расстройства психического здоровья, включая большое депрессивное расстройство, тревожные расстройства, пограничное расстройство личности, расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, и расстройства пищевого поведения, можно рассматривать через призму социально-эмоционального развития, в частности способности регулировать эмоции.
Раннее детство (от рождения до 3 лет)
Вложение
Сильные эмоциональные связи, которые люди формируют со значимыми для них людьми, называются привязанностью. Хотя большинство привязанностей у взрослых людей возникают с супругом, основные опекуны в младенчестве обеспечивают первую и самую влиятельную эмоциональную привязанность у людей. Джон Боулби и Мэри Эйнсворт первыми сформулировали и проверили теорию привязанности — процесса, который считается эволюционно полезным для выживания. Согласно их исследованию, формирование привязанности проходит четыре стадии.
Начальная стадия (0–3 месяца): младенцы подают инстинктивные сигналы, такие как плач и взгляд, которые помогают облегчить взаимодействие между воспитателем и ребенком.
Дети с надежной привязанностью: такие дети самостоятельно исследуют игрушки, когда рядом находится их опекун, и могут плакать, когда их разлучают, но они ищут утешения и быстро успокаиваются, когда опекун возвращается.
Эмоциональный опыт
С рождения младенцы обладают способностью сигнализировать об общем неблагополучии, реагировать на неприятные раздражители и физические состояния и могут улыбаться от удовольствия, когда они довольны. Младенцы начинают использовать социальные улыбки — улыбки в ответ на позитивное социальное взаимодействие — в возрасте 2–3 месяцев, и по мере взросления выражение счастья становится более намеренным.
Понимание других
Примерно в возрасте 8–10 месяцев младенцы начинают участвовать в социальных рефлексиях, наблюдая за реакцией родителей и определяя собственное поведение. В классическом эксперименте с визуальным обрывом разлученные дети полагаются на выражение лиц своих матерей, чтобы определить наличие опасности.
Когда матери демонстрировали ободряющее и радостное выражение лица, большинство младенцев предпочитали пересечь так называемую опасную скалу, но когда они демонстрировали страх или гнев, большинство младенцев предпочитали не переходить.
Дошкольный возраст (3–6 лет)
Я-концепция
Я-концепция относится к набору качеств, способностей, установок и ценностей, которые, по мнению человека, определяют его самого. По мере взросления дети становятся более способными описывать свои симпатии и антипатии, а также у них формируется более четкое чувство самоидентификации и гендерной идентичности.
Понимание других
В дошкольном возрасте у детей начинает формироваться базовая теория психического, то есть способность понимать и рассматривать вещи с точки зрения других людей. Эта вера постепенно крепнет в возрасте от 4 до 6 лет.
Средний детский возраст (7–12 лет)
Эмоциональный опыт
По мере взросления детей их эмоциональный словарь становится богаче. Как правило, в среднем детстве дети постепенно учатся использовать более сложные эмоциональные слова для описания своих эмоций.
В течение этого периода словарный запас детей школьного возраста, обозначающий эмоции, удваивался каждые два года, и к 11 годам большинство детей понимали около 300 слов, обозначающих эмоции, что свидетельствует о значительном улучшении их способности распознавать эмоции.
От привязанности до выражения эмоционального опыта и затем до понимания чувств других, социальное и эмоциональное развитие младенцев представляет собой взаимодополняющий и постепенно углубляющийся процесс. Благодаря такому обмену и взаимодействию дети не только учатся распознавать и понимать эмоции других людей, но и постепенно овладевают способностью к эмпатии. По мере их развития эти способности будут иметь долгосрочные последствия для их общих социальных навыков и эмоциональной регуляции. Так как же эта основа эмоционального понимания формирует их отношения в дальнейшей жизни?
