Language
Country/Area
No result found
Скрытая миссия гражданских школ: как эти школы формируют демократическое сознание?
На юге Соединенных Штатов существовала группа людей, которые добивались социальной справедливости и гражданских прав ненасильственным путем. Хотя их усилия часто были неизвестны внешнему миру, они оказали глубокое влияние на общество. в это время. В центре этих усилий находятся Школы гражданственности, которые играют важную роль в продвижении образования и гражданской активности.
Цель гражданских школ — вдохновлять членов сообщества участвовать в демократии и социальных движениях посредством образования.
Гражданская школа была впервые основана в 1954 году Исау Дженкинсом и Септимой Кларк на островах Южной Каролины. Первоначальное намерение заключалось в том, чтобы помочь взрослым научиться читать, чтобы они могли пройти тест на грамотность для регистрации избирателей. Со временем миссия этих школ расширилась и стала преподавать многие аспекты, такие как демократия, гражданские права, общественное лидерство и организация, и, что более важно, эти школы формировали у учащихся политическую сознательность и чувство ответственности.
Когда Кларк корректировал школьную программу, он осознал широкое влияние движения: многие ученики и учителя, посещавшие Гражданскую школу, впоследствии стали основными лидерами движения за гражданские права. Программа «Школы гражданственности», возглавляемая Кларком, подготовила более 10 000 учителей Школ гражданственности и обучила более 25 000 взрослых разного происхождения. Благодаря этим школам почти 69 000 афроамериканцев стали зарегистрированными избирателями.
Гражданские школы — это не только место обучения, но и место культивирования демократических идей и действий.
По мере развития гражданских школ Конференция христианских лидеров Юга (SCLC) постепенно увидела соответствие между этим образовательным движением и его социальным движением. SCLC присоединился к нескольким важным движениям в начале 1960-х годов, включая Движение Олбани и Бирмингемскую кампанию. В этих движениях SCLC всегда подчеркивает важность ненасилия и гражданского участия, и формирование этой позиции неотделимо от образовательной базы гражданских школ.
Например, в Бирмингемском движении члены местного сообщества проявили необычайное мужество и вышли на улицы, требуя равных прав. За этой силой стоит политическая сознательность, развиваемая посредством обучения в гражданских школах, позволяющая людям понять, как использовать свой голос и права.
Однако влияние гражданских школ не ограничивается воспитанием нового поколения общественных активистов. С одной стороны, эти школы позволяют участникам приобрести базовые литературные навыки, а с другой стороны, они также помогают участникам обсуждать и практиковать истинное значение демократии. Как сказал Кларк:
Демократия — это не абстрактное понятие, а право, за которое нужно бороться и которое нужно практиковать.
В процессе интеграции образования с общественными движениями гражданские школы также сталкиваются со многими проблемами. Некоторые консервативные социальные взгляды часто ставят под сомнение роль педагогов и активистов. Некоторые традиционные лидеры афроамериканского сообщества также придерживаются иных взглядов, полагая, что перемены следует продвигать законными средствами, а не прибегать к крупномасштабным демонстрациям. По мере развития движения за гражданские права такие различия, казалось, усиливались.
В этом контексте роль гражданских школ становится все более заметной, поскольку они постоянно стремятся к глубоким социальным изменениям. Когда знания, полученные стажерами, преобразуются в действия и движения, они смогут высказаться в более широких социальных движениях. Этот процесс является развитием демократического сознания.
В 1965 году, с подъемом движения за избирательные права Сельмы, SCLC объединился с гражданским школьным образованием, чтобы сформировать движение, сосредоточенное на избирательных правах, что в конечном итоге привело к принятию Закона об избирательных правах. Эта история подчеркивает значение гражданских школ, поскольку они являются не просто образовательными учреждениями, а катализаторами, которые объединяют различные социальные силы и способствуют переменам.
В современном обществе успешная практика гражданских школ по-прежнему может дать нам пищу для размышлений и вдохновить людей на изучение того, как более эффективно развивать демократическое сознание и социальную ответственность. Столкнувшись с проблемами неравенства и несправедливости, как нам следует реагировать на эти проблемы, начиная с образования?
