Language
Country/Area
No result found
Загадочный процесс производства речи: знаете ли вы, как мы превращаем мысли в слова?
Речеобразование — это процесс преобразования мыслей в звуки речи, процесс, включающий выбор слов, организацию соответствующих грамматических форм и последующее использование речевого тракта через двигательную систему для производства звуков. Речевое производство может быть спонтанным, например, произнесение человеком специально придуманных слов во время разговора; реактивным, например, называние картинки или чтение письменного текста; или подражательным, например, повторение речи. В повседневной беглой речи люди могут воспроизводить около четырех слогов, от десяти до двенадцати фонем и два-три слова в секунду из своего словарного запаса, хотя общий словарный запас может составлять от ста тысяч до более чем ста тысяч. Удивительно, но частота ошибок при воспроизведении речи оказалась относительно низкой: ошибки встречались с частотой примерно одно на 900 слов в спонтанной речи.
За речью стоит сложный психологический процесс, включающий глубокое понимание мысли и организацию соответствующего языка.
В процессе речевого образования поток воздуха через легкие обычно необходим для создания давления, а звук производится посредством вокализации голосовой щели, которая затем образует различные гласные и согласные посредством изменений в речевом тракте. Однако речевое производство не всегда зависит от легких и голосовой щели; например, в случае гортанной речи фонация может осуществляться через верхнюю часть голосового тракта. Примерами такого типа речи являются гортанные звуки, такие как «Дональд Дак».
Производство речи может быть связано с производством жестов, которые повышают разборчивость устных высказываний. Развитие речи на протяжении жизни человека начинается с первого лепета ребенка и превращается в зрелую речь к пяти годам. Ранняя стадия речи обычно начинается в возрасте около года и называется голофрастической фазой. В возрасте от полутора до двух с половиной лет младенцы могут произносить короткие предложения; эта стадия известна как телеграфная фаза. После двух с половиной лет языковая система младенца постепенно развивается, и со временем он может воспроизводить речь, как взрослые.
Процесс производства речи можно разбить на три основных этапа: концептуализация, формирование и артикуляция.
На этапе концептуализации намерение говорящего связывает желаемую концепцию с конкретным звуком речи, который необходимо произнести. Здесь формируется прогностическая информация о намерениях, чтобы указать концепцию, которую необходимо выразить. Далее следует формативный этап, в ходе которого создаются необходимые языковые формы, включая грамматическое кодирование, морфофонематическое кодирование и фонетическое кодирование. Наконец, этап артикуляции осуществляется артикуляционными органами, такими как легкие, голосовая щель, гортань, язык, губы и челюсть, которые в конечном итоге производят речь.
В неврологии праворукая речь в основном зависит от областей левого полушария мозга, включая билатеральные дополнительные двигательные области, левую заднюю нижнюю лобную извилину, левую островковую область, левую первичную двигательную кору и височную долю. . Мозжечок также участвует в быстрой, плавной и ритмичной организации речевых слогов.
Нарушения речевой продукции
Процесс производства речи может быть нарушен различными нарушениями, которые могут проявляться в виде различных проблем в речевом процессе. В ходе этого процесса исследователи обнаружили, что изучение речевых ошибок не только помогает нам понять механизмы производства речи, но и раскрывает познание правил, отраженное в речевых ошибках. Даже при наших ошибках речь обычно остается грамматически правильной.
Эволюция моделей речеобразования
Благодаря глубокому изучению процесса производства речи ученые предложили множество моделей производства речи, чтобы попытаться объяснить этот сложный процесс. Основные элементы этих моделей включают: идентификацию концепции, выбор грамматической структуры, лексический поиск, фонематическое преобразование и подготовку инструкций по произношению.
Из истории речепроизводства, ранние исследования были сосредоточены на понимании речи. Только в конце 1960-х годов изучение речевых ошибок способствовало созданию моделей речепроизводства.
Например, генеративная модель произношения Фромкина 1971 года, состоящая из шести этапов, пытается объяснить результаты исследований речевых ошибок. Впоследствии модель Гарретта, опубликованная в 1975 году, еще больше усовершенствовала старую модель и реконструировала ее на основе данных об ошибках речи. Обе модели — Фромкина и Гарретта — направлены на лучшее понимание различных аспектов речевого производства.
Кроме того, модель лексической сети, предложенная Деллом в 1994 году, обеспечивает основу для речеобразования, помогая людям понять процесс выбора слов и его организацию в речи. Модель Левелета в 1999 году дополнительно уточнила концепцию лексической сети и показала, как люди используют соответствующую грамматическую и семантическую информацию при выборе подходящего языка.
Также важен процесс развития речевого производства. Младенцы начинают имитировать выражения лица и пытаться координировать звуки в возрасте семи месяцев, и этот процесс закладывает основу для дальнейшего развития речи. Благодаря стимуляции языка и чтению словарный запас младенцев и маленьких детей значительно увеличивается. Исследования показали, что дети, которым не хватает языкового ввода, могут иметь словарный запас на 32 миллиона слов меньше, чем дети, которым регулярно читают.
Итак, задумывались ли вы когда-нибудь о том, какие факторы в процессе производства речи оказывают наибольшее влияние на эффективность нашей коммуникации?
