Language
Country/Area
No result found
Почему сравнительное образование — это не просто сравнение стран? Оказывается, есть гораздо более глубокие связи!
В области социальных наук сравнительное образование является очень важной дисциплиной. Оно не только фокусируется на системах образования разных стран, но и охватывает более глубокие глобальные связи. Профессионалы в этой области стремятся содействовать развитию глобального образования и пытаются увидеть сходства и различия между системами образования с целью повышения качества образования и содействия социальному развитию.
По мнению Экштейна и Ноа, сравнительное образование имеет пять основных целей: описать образовательные системы, помочь в развитии образовательных учреждений и практик, подчеркнуть связь между образованием и обществом, установить общие утверждения об образовании, которые являются обоснованными. в разных странах и помочь современникам понять прошлое. система образования.
Многие ошибочно полагают, что сравнительное образование касается только простых сравнений между странами. На самом деле оно также охватывает влияние международных институтов и транснационального образования. С самого начала исследований эксперты стремились изучить, как системы образования оказывают влияние на международном уровне в различных культурных контекстах. Например, в такой стране, как США, где нет общенационального диплома о среднем образовании, ученые регулярно размышляют о плюсах и минусах независимых государств.
Критики могут высмеивать выводы сравнительного образования, называя их «заимствованием политики», утверждая, что политику следует разрабатывать на основе местных потребностей, а не полагаться на успешный опыт других стран. Однако сторонники утверждают, что многие проблемы в сфере образования одинаковы вне зависимости от географии, и что необходимо учиться на успехах или неудачах других стран.
Сфера сравнительного образования охватывает не только образование, но и переплетается с другими дисциплинами, такими как социология и образование в области международного развития. В некоторых странах сравнительное образование успешно выделилось в самостоятельную область исследований, в то время как в других странах оно все еще остается развивающейся междисциплинарной дисциплиной, ориентированной на углубленное сравнение конкретных предметных областей с точки зрения экспертов в различных областях исследований.
Например, эксперт в области математического образования или социального школьного образования может разработать исследование, которое позволит провести сравнительные исследования систем образования в разных странах и проанализировать их конкретные предметные области. Это позволяет всесторонне изучать сравнительное образование с макро- и микроточки зрения.
Теории в сравнительном образовании можно разделить на пять категорий: базовая теория, постбазовая теория, адаптация и пересмотр теории, теория политики и практики, а также междисциплинарные и новые подходы.
Основные теории, упомянутые здесь, включают структурно-функционализм, империализм, марксизм и т. д., которые анализируют систему образования через ее социальные, политические и культурные связи. Со временем в сферу сравнительного образования постепенно вошли более фундаментальные теории, такие как постколониализм и гендерная теория, сформировав более сложную дисциплинарную сеть.
Многие международные организации, такие как Общество сравнительного и международного образования (CIES) и Общество сравнительного образования Индии (CESI), занимаются продвижением глобального понимания и исследовательских систем в области образования. Эти организации не только расширяют сферу академических обменов, но и поощряют межкультурное образовательное сотрудничество.
Развитие сравнительного образования в Латинской Америке было медленным и неравномерным, но с 1990-х годов наблюдается заметный рост исследовательской и издательской активности в этой области, что отражает влияние образовательных реформ.
В Европе с внедрением Болонского процесса государства-члены усилили взаимосвязь систем образования, придавая большое значение международной мобильности студентов и обеспечению качества высшего образования. Эти тенденции не только улучшают саму систему образования, но и позволяют разным странам учиться и использовать опыт успешных образовательных программ друг друга.
Такое транснациональное сотрудничество и исследования на самом деле отражают углубляющиеся социальные и культурные связи в современном мире. Будь то социологическая точка зрения, заимствование политики или взаимодействие образовательных теорий, образование больше не является монополией одной страны.
В конечном итоге, могут ли такие сравнительные исследования в области образования способствовать созданию более справедливых и качественных систем образования во всем мире? Может быть, это вопрос, над которым стоит задуматься каждому из нас?
