Language
Country/Area
No result found
Từ Nhà thờ đến Nhà nước: Sự thay đổi quyền lực giáo dục ảnh hưởng như thế nào đến hệ thống trường học?
Trong suốt lịch sử, hệ thống giáo dục đã phát triển cùng với những thay đổi về chính trị và xã hội. Từ hệ thống giáo dục ban đầu do nhà thờ thống trị đến nền giáo dục cơ bản hiện nay do nhà nước kiểm soát, quá trình này không chỉ thay đổi nội dung và hình thức giảng dạy ở trường mà còn ảnh hưởng sâu sắc đến quyền được giáo dục và cơ hội phát triển trong tương lai của mỗi học sinh.
Tất cả các quốc gia đều hướng tới mục tiêu cung cấp nền giáo dục cơ bản, nhưng hệ thống và thuật ngữ lại khác nhau ở mỗi quốc gia.
Giáo dục trung học là giai đoạn giáo dục sau giáo dục tiểu học và trước giáo dục đại học, thường dành cho học sinh từ 12 đến 18 tuổi. Chương trình giáo dục này nhằm mục đích cung cấp cho học sinh chương trình học toàn diện và phát triển các kỹ năng trí tuệ, xã hội và cảm xúc. Tuy nhiên, bối cảnh lịch sử của giáo dục trung học chịu ảnh hưởng sâu sắc bởi các cấu trúc xã hội, đặc biệt là ở thời Trung cổ. Vào thời điểm đó, giáo dục chủ yếu do nhà thờ kiểm soát và chỉ được cung cấp cho các quý tộc và trẻ em trai chuẩn bị cho giáo dục nâng cao. Nội dung chủ yếu bằng tiếng Latin, với sự nhấn mạnh vào việc học đi học lại các tác phẩm văn học cổ điển.
Thời điểm kết thúc giáo dục trung học thay đổi tùy theo luật pháp quốc gia và nhu cầu xã hội, và thường đánh dấu sự kết thúc của giáo dục bắt buộc.
Đến thế kỷ 18, cùng với sự phát triển của công nghiệp hóa, nhu cầu về lao động có trình độ và tay nghề cao tăng lên, dẫn đến nhu cầu về giáo dục phổ cập. Các chính phủ trên khắp thế giới đang bắt đầu nhận ra rằng việc cung cấp nền giáo dục cơ bản rộng rãi và chất lượng cao không chỉ là phương tiện nâng cao khả năng cạnh tranh kinh tế mà còn là nền tảng của sự ổn định xã hội. Ví dụ, ở Pháp, Napoleon đã thiết lập một hệ thống trường trung học được quản lý, trong khi Anh nhấn mạnh đến nhu cầu cải thiện nền giáo dục cơ bản cho công nhân và thậm chí giao trách nhiệm giáo dục cho nhà nước.
Theo thời gian, và đặc biệt là sau năm 1945, cơ sở pháp lý cho quyền giáo dục trung học bắt đầu được thiết lập. Các chính phủ trên khắp thế giới đã thúc đẩy giáo dục trung học miễn phí và bắt buộc để biến quyền này thành sự đảm bảo cơ bản cho tất cả những người trẻ tuổi. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng quá trình này không hoàn toàn suôn sẻ. Trong lịch sử, đã có nhiều cuộc thảo luận và đấu đá chính trị về việc liệu giáo dục có nên được phổ biến hơn nữa hay không.
Những thay đổi trong giáo dục về cơ bản phản ánh quan điểm khác nhau của xã hội về "ai nên được giáo dục" và "làm thế nào để được giáo dục".
Trong thời hiện đại, định nghĩa về giáo dục ngày càng trở nên phức tạp, đặc biệt là khi chuẩn hóa giáo dục toàn cầu ngày càng trở nên quan trọng. Ví dụ, Phân loại giáo dục chuẩn quốc tế của UNESCO (ISCED) định nghĩa bảy giai đoạn giáo dục, trong đó giáo dục trung học được chia rõ ràng thành giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ thông. Tuy nhiên, hệ thống này không thể bao quát đầy đủ hoàn cảnh cụ thể của từng quốc gia và mỗi quốc gia vẫn có những định nghĩa khác nhau về giáo dục trung học.
Trong suốt chiều dài lịch sử, vai trò của nhà thờ và nhà nước liên tục thay đổi, và sự thay đổi này không chỉ ảnh hưởng đến nội dung giáo dục mà còn định hình địa vị xã hội và quyền lợi của những người tham gia. Giáo dục trong thời kỳ nhà thờ thường dựa trên văn học La-tinh, nhấn mạnh việc đọc thuộc lòng và lặp lại các tác phẩm kinh điển. Sau khi bước vào hệ thống giáo dục do nhà nước lãnh đạo, nội dung chương trình giảng dạy dần thay đổi từ việc lặp lại kiến thức sang phát triển toàn diện chất lượng của học sinh.
Mục đích của giáo dục là đào tạo ra những con người có tư duy phản biện, sáng tạo và độc lập.
Ngoài ra, về mặt lịch sử, việc công nhận trình độ học vấn cũng cho thấy sự khác biệt giữa các tầng lớp xã hội khác nhau. Trước thế kỷ 19, việc tiếp cận giáo dục trung học thường phụ thuộc vào giai cấp xã hội, trong đó tầng lớp lao động có ít năm học tập hơn nhiều so với tầng lớp quý tộc. Tuy nhiên, với sự thể chế hóa giáo dục và sự tiến bộ của các phong trào xã hội, sự bất bình đẳng này bắt đầu dần thay đổi. Đặc biệt, Đạo luật Giáo dục Anh năm 1944 đã đóng góp quan trọng vào công bằng giáo dục.
Mặc dù vậy, công bằng trong giáo dục vẫn còn phải đối mặt với nhiều thách thức. Đặc biệt khi các quốc gia thực hiện chính sách giáo dục, làm thế nào để cân bằng việc phân bổ nguồn tài trợ, tính công bằng của nguồn lực giáo dục và tính bền vững của chính sách luôn là vấn đề cần được giải quyết. Trong bối cảnh này, liệu chúng ta có thể tìm ra câu trả lời tốt hơn về tương lai của giáo dục và cách thức hoạt động của nó không?
