Language
Country/Area
No result found
Từ nghệ thuật bí ẩn đến khoa học khắt khe: sự phát triển của việc phân loại chủ đề?
Là một phân ngành của kiến thức nhân loại, các ngành học thuật mang những ý nghĩa nghiên cứu và giáo dục khác nhau. Trong hệ thống giảng dạy đại học, chúng ta thường chia các môn học thành nhân văn, khoa học, khoa học hình thức, khoa học xã hội, v.v.. Sự phân chia này không chỉ giúp chúng ta hiểu được cấu tạo của tri thức mà còn phản ánh nhu cầu và sự phát triển của hệ thống tri thức trong phát triển xã hội.
Ngành học được xác định và công nhận bởi các tạp chí học thuật, hiệp hội học thuật và các khoa học thuật, đồng thời là cốt lõi của sự phát triển của ngành học
Khái niệm kỷ luật học thuật có lịch sử lâu đời. Ngay từ năm 1231, Đại học Paris đã có bốn khoa: thần học, y học, giáo luật và nghệ thuật. Khi cộng đồng học thuật phát triển, định nghĩa về ngành học dần dần hình thành và bắt đầu được công nhận rộng rãi hơn ở các trường đại học Đức vào thế kỷ 19. Nền tảng của nhiều ngành học có thể bắt nguồn từ cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, khi giáo dục đại học bắt đầu thoát khỏi ngôn ngữ và văn học cổ điển truyền thống và mở rộng sang khoa học xã hội và khoa học tự nhiên.
Với sự phát triển của thời đại, các ngành học mới tiếp tục xuất hiện. Ví dụ, trong những năm 1970 và 1980, sự nổi lên của nghiên cứu về phụ nữ, nghiên cứu truyền thông và nghiên cứu về người Mỹ gốc Phi nói riêng đã đánh dấu sự mở rộng và đa dạng hóa các lĩnh vực học thuật. Nhờ đó, bộ mặt của các bộ môn học thuật ngày càng phong phú hơn, phản ánh những vấn đề, vấn đề được quan tâm ở các quốc gia khác nhau và ở những thời điểm khác nhau.
Từ sự phổ biến trong giới học thuật đến cộng đồng chuyên môn trong các doanh nghiệp và chính phủ, tầm ảnh hưởng của bộ môn này không ngừng mở rộng
Trong môi trường học thuật hiện đại, việc giao tiếp giữa các bộ môn ngày càng trở nên quan trọng. Sự nổi lên của nghiên cứu đa ngành nhấn mạnh sự kết hợp kiến thức từ các ngành khác nhau và thúc đẩy hợp tác trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi giải quyết những thách thức lớn nhất của thế giới hiện nay, chẳng hạn như biến đổi khí hậu và sức khỏe cộng đồng, nhu cầu liên ngành ngày càng trở nên nổi bật. Những sự hợp tác liên ngành này không chỉ giúp giải quyết các vấn đề cụ thể mà còn thúc đẩy sự đổi mới và mở ra những khả năng mới cho sự phát triển trong tương lai.
Ví dụ, việc tích hợp các ngành như hóa sinh và địa vật lý cho phép các nhà nghiên cứu phân tích các vấn đề từ góc độ rộng hơn như đã nêu trong bài viết "Sản xuất tri thức mới: Động lực khoa học và nghiên cứu trong xã hội đương đại", sự tích hợp chéo này. của các ngành học cũng mang lại sự thúc đẩy cho sự đổi mới.
Nhiều cộng đồng chuyên môn sử dụng các khái niệm liên ngành để thúc đẩy dòng chảy và ứng dụng kiến thức
Ngoài ra, việc phân chia ngành học cũng vấp phải nhiều chỉ trích khác nhau. Ví dụ, Michel Foucault đã đề xuất trong cuốn sách Kỷ luật và trừng phạt của mình rằng việc hình thành các kỷ luật không thể tách rời khỏi các cơ chế kiểm soát của xã hội hiện đại. Ông tin rằng sự khác biệt giữa các ngành học phản ánh cấu trúc xã hội ở một mức độ nhất định và phân chia, tổ chức lại hành vi cá nhân. Phải chăng điều này có nghĩa là việc phân chia các môn học không chỉ góp phần phát triển chuyên môn mà còn hình thành nên ranh giới kiến thức ở một mức độ nào đó?
Trong môi trường học thuật hiện nay, hợp tác và đổi mới liên ngành đã trở thành hướng quan trọng cho sự phát triển của ngành. Nghiên cứu khoa học không còn giới hạn ở việc chuyên môn hóa trong một lĩnh vực nhất định mà đòi hỏi phải sử dụng nhiều góc nhìn để phân tích vấn đề. Xu hướng như vậy thúc đẩy cộng đồng học thuật phải suy nghĩ lại về ranh giới và vị trí của các ngành học, xem xét một cấu trúc kiến thức cởi mở hơn và thúc đẩy sự tích hợp kiến thức lẫn nhau.
Vậy trước môi trường nghề nghiệp và nhu cầu xã hội luôn thay đổi, liệu việc phân loại các ngành học có còn giữ được sự ổn định? Hay chúng ta cần một hệ thống cởi mở và linh hoạt hơn để định vị lại dòng chảy và ứng dụng kiến thức?
