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全新视角：为何‘English-Language Learner’这个称谓如此重要？
在当今社会中，「英语学习者」（English-Language Learner, ELL）这个术语变得越来越重要，尤其在以英语为母语的国家如美国和加拿大。 ELL指的是那些在学习英语的同时，母语并非英语的人。这个称谓的使用，除了反映学习者的身份，还象征着他们在语言学习中的努力与进步。
ELL这一术语的引入，标志着对这些学生学习过程的重新认识。他们不仅是语言能力不足的学习者，更是积极进取的语言学习者。
历史背景
「英语学习者」这一术语最早由Mark LaCelle-Peterson和Charlene Rivera于1994年的研究中提出。他们认为，ELL学生是那些母语非英语的人，包括语言能力较弱和较强的学生。这一术语的引入，让人们更关注学生的学习过程，而非他们的语言障碍。
教学模式
针对ELL的教育有多种不同的模式，这些模式依据课程目标和可用资源而异。一些研究者将这些模式描述为从单语到双语的光谱。在推进英语的Fast-track计划中，鼓励学生尽快使用英语，而几乎不提供母语支援。相较之下，转型双语计划则在学习的初期使用学生的母语，然后过渡至英语的教学。
许多研究显示，结合语言能力与学术内容学习的教学方法，有助于ELL学生的学习与成长。
潜在挑战
尽管ELL学生的学习和发展受到重视，但在实际教学中仍然面临许多挑战。例如，评估的偏见、教师的偏见以及文化差异等，都可能影响到ELL学生的学习效果。根据2015年通过的《每位学生都成功法案》，所有接受公立学校教育的ELL学生都需在多个语言领域中进行评估，但目前的评估通常并不符合这些学生的文化和语言背景。
教师的角色
教师在ELL学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。研究显示，约45%的美国教师在自己的教室中有ELL学生，但许多教师对ELL学生存在偏见，认为他们未充分努力或是自身故障。提升教师的专业素养及对ELL学生的认识，将有利于改善学生的学习环境。
透过对文化的理解和尊重，教师可以创造一个包容与多元的学习环境，促进ELL学生的学习。
教学实践
透过一些精心设计的教学活动，ELL学生可以在科学等学科内容中逐步提高语言能力。例如，研究显示，语言能力与学术内容的整合，能够以更有意义的方式推进学生的学习，加强他们的理解力。
结论
总之，「英语学习者」这一称谓的使用，不仅强调了这些学生的语言掌握过程，也反映了社会对他们身份的重新认识。每位ELL学生的背景和学习需求皆不同，教育者应针对这些差异，制定相应的策略来支持他们的成长。在这个多元的社会中，我们应如何促进不同文化和语言背景的交流与理解，以建构更包容的学习环境呢？
