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為什麼低社會經濟地位的孩子語言能力總是滯後？
社會經濟地位（SES）是衡量個人或家庭工作經驗及其獲取經濟資源和社會地位的重要指標。作為一個重要的社會判斷工具，SES不僅受家庭收入的影響，亦受到教育和職業層次的影響。在許多情況下，低社會經濟地位的家庭在語言能力的發展上往往面臨許多挑戰，這使得這些孩子在學校的表現和社交技能上都可能表現不佳。
低社會經濟地位家庭孩子的語言環境，通常缺乏父母的對話和書籍的閱讀機會。
語言能力的形成
研究表明，孩子的語言能力與其SES密切相關。高SES家庭的子女往往在早期接觸到更多的語言輸入，這可以形塑他們的詞彙量和語法結構。例如，在他們一歲的時候，SES較高的孩子平均每天能接觸到的單詞量，往往是SES較低孩子的數倍。這種差異在他們三歲時變得更加明顯，語言能力的差距也伴隨著學齡階段的發展而擴大。
家庭環境與父母互動
低SES家庭的語言環境通常缺乏互動和交流。在這些家庭中，父母傾向於使用較為簡單明瞭的語言，往往以命令式語氣與孩子對話，而高SES家庭的父母則更多使用開放式問題，鼓勵孩子表達自己的想法。這種互動方式的不同可能直接影響孩子的語言發展以及後續的學習能力。
研究發現，低SES家庭的父母很少使用促進反應的問題，從而限制了孩子練習更複雜語言模式的機會。
語言能力的差異
語音學、語義學和句法學的能力在低SES孩子中表現不佳，這種差異在學習過程中可能導致學習障礙。低SES孩子往往在理解詞義及掌握句子結構上格外困難，這一方面源自於他們較少的語言輸入，另一方面則歸因於父母與子女之間互動的質量。此外，缺乏共同注意的情境也使低SES孩子在語言詞彙的掌握上落後於高SES的孩子。
高SES家庭的孩子在24個月時表現出更大的表達性詞彙，這與他們接收到的語言輸入量有著直接關係。
改善措施
要解決低SES孩子語言能力滯後的問題，首先需要改善他們的家庭語言環境。教師和家長應該加強與孩子的語言互動，刺激他們的語言發展。在教育體系內，宣導對SES的普遍理解以及相對平等的學習環境可能會對這些孩子的語言發展產生更大的幫助。此外，納入更多的有趣和互動的教學方式，使學生在學習的過程中更能主動參與，這將有助於減少SES帶來的負面影響。
改善家庭環境與學校教育之間的協作，提供更多的資源，以鼓勵低SES家庭的孩子探索和學習，或許是未來克服這一難題的關鍵。但究竟我們該如何進一步打破這些代際傳承的桎梏，讓每一位孩子都能平等地發展語言能力呢？
