Language
Country/Area
No result found
هل تعلم؟ كيف يتم تشكيل حكم الخبراء؟
في مختلف المجالات، غالبًا ما نواجه كلمة "خبير". لا يمتلك الخبراء معرفة واسعة ومتعمقة فحسب، بل يمتلكون أيضًا المهارات والخبرات المتراكمة من خلال التعليم والممارسة. إذًا، كيف تتشكل قدرة الخبير على الحكم؟ ستلقي هذه المقالة نظرة متعمقة على معرفة الخبراء ومهاراتهم والعوامل المتعددة التي تؤثر على قدراتهم على اتخاذ القرار.
يُنظر إلى الخبراء باعتبارهم مصادر موثوقة للمعرفة ويتمتعون بالسلطة والمكانة في مجال معين، وغالبًا ما تكون أحكامهم مقبولة على نطاق واسع في المجتمع.
تكوين المعرفة المهنية
يمكن الاطلاع على تعريف الخبير من وجهات نظر عديدة. وفي بعض الحالات، لا تعتمد مؤهلات الخبراء فقط على الشهادات الأكاديمية الرسمية. على سبيل المثال، الراعي الذي يتمتع بخبرة خمسين عامًا يعتبر بلا شك خبيرًا في مجاله بسبب خبرته في تدريب كلاب الأغنام ورعاية الأغنام. بالإضافة إلى ذلك، تظهر الأبحاث أيضًا أن تدريب الخبراء لا يمكن فصله عن البيئة الاجتماعية. إن تأثير الدوائر الاجتماعية والقدرة على التكيف الفردي سيعزز تكوين المعرفة المهنية إلى حد ما.
يعتبر التركيز على المدى الطويل والتدريب المتعمد أمرًا أساسيًا لتطوير المعرفة المهنية. يحتاج معظم الخبراء عادةً إلى أكثر من عشر سنوات من الخبرة للوصول إلى المعايير المهنية.
معرفة الخبير ومهاراته
تركز العديد من الدراسات على البنية المعرفية للخبراء وقدرتهم على أداء المهام في مجالات محددة. يمكن للخبراء استرجاع كميات كبيرة من المعلومات المعقدة من الذاكرة طويلة المدى في فترة زمنية قصيرة جدًا لأن لديهم فهمًا ومعنى خاصين لبعض المواقف.
على سبيل المثال، في عملية تعلم الشطرنج، يشكل الخبراء نموذج ذاكرة عالي التنظيم من خلال الممارسة المستمرة، مما يسمح لهم بالتذكر السريع وتطبيق استراتيجيات وتقنيات الشطرنج.
المعرفة المهنية ليست مجموع القواعد والحقائق البسيطة، بل هي فهم عميق يعتمد على قدر كبير من الخبرة العملية والنتائج الناجحة.
النقاط العمياء للخبراء في مجال التعليم
في الممارسة التعليمية، يواجه الخبراء أحيانًا ظاهرة "النقاط العمياء للخبراء". تنبع هذه الظاهرة من حقيقة أن المعلمين الجدد يمتلكون خبرة في الموضوع ولكنهم يفشلون في تكييف أساليب التدريس الخاصة بهم بشكل مناسب مع احتياجات تعلم الطلاب. وهذا يجعل من الممكن لهم التغاضي عن المعرفة السابقة للطلاب والعوامل المهمة الأخرى، مما يؤدي إلى ضعف فعالية التدريس.
يسلط وجود هذه النقطة العمياء الضوء على أن الخبراء لا يحتاجون إلى المعرفة المهنية في عملية التدريس فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى فهم خصائص التعلم واحتياجات الطلاب. لذلك، يحتاج المعلمون إلى التغلب تدريجياً على هذه النقطة العمياء في عملية تراكم الخبرة.
تاريخ الخبراء وقوتهم الاجتماعية
من المنظور التاريخي، لا يقتصر دور الخبراء على امتلاك المعرفة فحسب، بل يمثل أيضًا نوعًا من القوة الاجتماعية. فالخبراء قادرون على التأثير على الآخرين بسبب معارفهم الخاصة، في حين أن الخوف من الخبراء ينبع من المخاوف بشأن القوة الحصرية للنخبة المثقفة. في العصور القديمة، أدت القدرة على القراءة إلى وصول الأفراد إلى نخبة المعرفة.
في مجتمع اليوم، يُنظر إلى الأطباء والعلماء على أنهم خبراء، فهم يمتلكون المعرفة المهنية التي لا يستطيع الأشخاص العاديون فهمها بشكل كامل، ولكنهم يتمتعون بتقدير كبير.
المعرفة المهنية وحل المشكلات
تركز الكثير من الأبحاث حول الخبرة على الاختلافات في حل المشكلات بين الخبراء والمبتدئين. تظهر الأبحاث أن الخبراء قادرون على تصنيف المشكلات بناءً على الهياكل العميقة، بينما يميل المبتدئون إلى الاعتماد على السمات السطحية، مما يؤدي إلى اختلافات شاسعة في كفاءتهم وفعاليتهم في التعامل مع المشكلات المعقدة.
الاستنتاج
إن قدرة الخبراء على الحكم ليست نتاجًا للصدفة، ولكنها نتيجة للتأثيرات المجتمعة لعوامل متعددة تقف وراءها. ومن تراكم المعرفة إلى الاعتراف الاجتماعي إلى الخصائص الشخصية، تلعب جميعها دورًا محوريًا في هذه العملية. لا يسعنا إلا أن نفكر، كيف يمكننا تنمية المزيد من المواهب بالمعرفة المهنية العميقة والقدرة على الحكم؟
