Language
Country/Area
No result found
مفتاح النجاح: كيف يؤثر التعلم المنظم ذاتيًا على التحصيل الأكاديمي للطلاب؟
التعلم المنظم ذاتيًا (SRL) ليس مجالًا مهمًا في علم النفس التربوي فحسب، بل إنه مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنجاح الأكاديمي. ببساطة، يشير التعلم المنظم ذاتيًا إلى عملية التعلم الموجهة من خلال التفكير الميتاإدراكي والإجراءات الاستراتيجية ودوافع التعلم. لا تساعد هذه الطريقة التعليمية على تحسين التحصيل الأكاديمي للطلاب فحسب، بل تركز أيضًا على مساعدة الطلاب على فهم نقاط القوة والضعف لديهم واستخدام الاستراتيجيات المناسبة للتعامل مع التحديات الأكاديمية.
المتعلم المنظم ذاتيًا قادر على "مراقبة وتوجيه وتعديل أفعاله لتحقيق أهداف اكتساب المعلومات وتوسيع الخبرة وتحسين الذات".
يتمتع المتعلمون المنظمون ذاتيًا بوجهة نظر موجهة نحو النمو فيما يتعلق بالذكاء، معتقدين أن جهودهم واستراتيجياتهم يمكن أن تؤثر على النتائج، بدلاً من وجهة نظر ثابتة للموهبة. لا يكتفي هؤلاء المتعلمون بخوض التحديات فحسب، بل يسعون أيضًا إلى اكتساب فهم عميق للموضوع، مما يؤدي في نهاية المطاف إلى تعزيز النجاح الأكاديمي. كما أن تحسين مهارات التنظيم الذاتي يساعد أيضًا على بناء شعور قوي بالكفاءة الذاتية، وبالتالي مواجهة التحديات الأكاديمية بشكل أفضل.
أهمية التعلم المنظم ذاتيامع تحول المشهد التعليمي، يلعب التنظيم الذاتي دوراً متزايد الأهمية في نجاح الطلاب، وخاصة في بيئات التعلم القائمة على الاختيار مثل الدورات التدريبية عبر الإنترنت. تشير الأبحاث إلى أن طلاب الجامعات من الجيل الأول أقل قدرة بشكل كبير على تنظيم تعلمهم ذاتيًا مقارنة بطلاب الجامعات من الجيل الثاني، وهذه الظاهرة أكثر وضوحًا في بيئات التعلم المختلفة.
أفاد طلاب الجيل الأول بانخفاض كبير في التنظيم الذاتي مقارنة بأقرانهم من الجيل الثاني، وهو ما كان مرتبطًا بمستوى راحتهم في استخدام أجهزة الكمبيوتر.
قد تنبع هذه الاختلافات من التحديات التي يواجهها طلاب الجامعات من الجيل الأول في مرحلة الانتقال من المدرسة الثانوية إلى الكلية، حيث يتعين على الطلاب أن يتعلموا كيفية الدراسة بشكل مستقل. لكن في الوقت الحالي، هناك القليل من تدريس استراتيجيات التعلم في الكليات والجامعات، وبالتالي يجد العديد من الطلاب صعوبة في إتقان استراتيجيات جديدة. وفي هذا السياق، تصبح المناقشات الجماعية ودعم الأقران طرقًا مهمة للطلاب لمشاركة استراتيجيات التعلم.
ثلاث مراحل للتعلم المنظم ذاتيا
وفقًا لنظرية وين وهادوين، يمكن وصف التعلم المنظم ذاتيًا في أربع مراحل مرنة: إدراك المهمة، وتحديد الأهداف والتخطيط لها، والتنفيذ، والتكيف. في مرحلة إدراك المهمة، يقوم الطلاب بجمع المعلومات المتعلقة بالمهمة وضبط إدراكهم للمهمة بناءً على فهمهم. بعد ذلك، يقومون بوضع أهداف محددة وتخطيط الخطوات اللازمة لإكمال المهمة، ثم التصرف وفقًا للخطة، وأخيرًا يقومون بتقييم أدائهم في مرحلة التكيف وتعديل استراتيجيات التعلم الخاصة بهم حسب الحاجة.
يعتمد نجاح عملية التنظيم الذاتي على فهم الطلاب للمهمة واستجاباتهم التكيفية طوال عملية التعلم.
الإدراك الاجتماعي والتعلم المنظم ذاتيا
من منظور إدراكي اجتماعي، يأخذ التنظيم الذاتي في الاعتبار التفاعل بين معتقدات الفرد والبيئة. يتطلب التعلم المنظم ذاتيًا الفعال من الطلاب مراقبة تقدمهم وأدائهم في التعلم بشكل نشط، وتعديل الاستراتيجيات في أي وقت لتحقيق أفضل نتائج التعلم. لا تختبر هذه العملية قدرة الطلاب على التأمل الذاتي فحسب، بل تؤكد أيضًا على أهمية ترسيخ عادات دراسية جيدة تحت إشراف المعلمين.
تطبيق استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا
في الممارسة التعليمية، ومع تعزيز نظرية التعلم المنظم ذاتيا، بدأ العديد من المعلمين في تطبيق مثل هذه الاستراتيجيات في الفصول الدراسية. على سبيل المثال، في تعليم القراءة، يمكن للمعلمين تعزيز قدرات الطلاب على التنظيم الذاتي من خلال التعليم التفاعلي، والمهام المفتوحة، والتعلم القائم على المشاريع. بالإضافة إلى ذلك، توفر أنشطة التقييم الذاتي مثل الاختبار الذاتي والتدريس بين الأقران للطلاب أيضًا مساحة للتكيف الذاتي، وهو أمر ضروري لنجاحهم الأكاديمي.
إن التطبيق الفعال لاستراتيجيات التعلم لا يتعلق فقط باكتساب المعرفة، بل يتعلق أيضًا بفهم الطلاب العميق لعملية التعلم.
إذا تمكن الطلاب من استخدام أدوات التشخيص والتقييم الذاتي بشكل نشط أثناء عملية التعلم، فسيكونون أكثر قدرة على تحقيق إنجازات أكاديمية. يشجع هذا النهج التعليمي المنظم ذاتيًا الطلاب على الاستكشاف والتساؤل والتحليل بشكل مستمر، مما يؤدي في نهاية المطاف إلى تطوير قدرات التعلم الشاملة.
مع انتشار التعلم المنظم ذاتيًا بشكل متزايد، أصبح العديد من المعلمين يؤكدون على أهمية تقديم الدعم لأنماط التعلم المختلفة لتعزيز التحصيل الأكاديمي للطلاب. ولكن هل هذا الدعم كافي؟ في هذه البيئة التعليمية المتغيرة، كيف يمكن للطلاب تطبيق التعلم المنظم ذاتيا بشكل فعال لتعزيز نموهم الشخصي وإنجازاتهم الأكاديمية؟
