Language
Country/Area
No result found
كشف القصة وراء الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات: كيف نشأ هذا الإطار؟
مع تزايد أهمية العولمة والتواصل المتعدد اللغات، أصبح توحيد معايير تعلم اللغة وتقييمها أمرا بالغ الأهمية. تم إنشاء الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR)، وهو دليل لتعلم اللغات الأجنبية وتعليمها وتقييمها، من قبل مجلس أوروبا منذ عام 1986 وأصبح معيارًا لتقييم الكفاءة اللغوية في أوروبا والعالم.
ولادة الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات
تم تطوير الإطار الأوروبي المرجعي العام للغات في الأصل في سياق مشروع "تعلم اللغة للمواطنين الأوروبيين". ويهدف الإطار إلى تعزيز الاعتراف بالكفاءة اللغوية ومساعدة المؤسسات التعليمية وأصحاب العمل في تقييم المؤهلات اللغوية للمتقدمين للوظائف.
"الغرض الرئيسي من الإطار الأوروبي المرجعي العام للغات هو توفير طريقة لتعلم اللغات وتعليمها وتقييمها يمكن تطبيقها على جميع اللغات."
بعد عدة سنوات من التطوير، أعرب خبراء من بلدان مختلفة في ندوة دولية عقدت عام 1991 عن الحاجة إلى إطار مشترك لتحسين الاعتراف بالمؤهلات اللغوية وتعزيز التعاون بين المعلمين. ومنذ ذلك الحين، تم إطلاق العديد من المشاريع لتطوير تصنيف شهادة الكفاءة اللغوية، بهدف تطوير مجموعة من معايير اختبار اللغة التي تتوافق مع الإطار الأوروبي المشترك للغات.
هيكل الإطار
يقسم الإطار الأوروبي المشترك للغات كفاءة اللغة إلى ثلاثة أبعاد أساسية: الأنشطة اللغوية، والمجالات الوظيفية، والقدرات. تشمل الأنشطة اللغوية الاستقبال (الاستماع والقراءة)، والإنتاج (الشفوي والمكتوب)، والتفاعل (الشفوي والمكتوب)، والوساطة (الترجمة والتفسير)."توفر الأنشطة اللغوية الأربعة المقسمة حسب الإطار الأوروبي المشترك للغات للمتعلمين مهارات تطبيق اللغة الشاملة."
يغطي النطاق الوظيفي أربعة مجالات رئيسية: التعليم، والمهنة، والقطاع العام والشخصي، وذلك من أجل التعامل مع احتياجات اللغة المختلفة في الحياة الاجتماعية. ومن خلال هذه المجالات، يتمكن المتعلمون من تطوير مهاراتهم اللغوية في سياقات مختلفة.
مستويات مرجعية مشتركة
يقسم الإطار الأوروبي المشترك للغات (CEFR) المتعلمين إلى ستة مستويات (A1، A2، B1، B2، C1، C2)، من المستوى الأدنى A1 إلى المستوى الأعلى C2. يصف كل مستوى بالتفصيل مهارات المتعلمين في الاستماع والقراءة والتحدث ومهارات الكتابة.
"تتوفر أوصاف مستوى المرجع هذه لمختلف اللغات الأوروبية وتم ترجمتها إلى العديد من اللغات."
تأثير الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات على مدارس اللغات
لقد أدى تقديم الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات إلى توفير معيار مرجعي مشترك لمدارس اللغات وهيئات التصديق، كما أدى إلى إنشاء العديد من المنظمات لتعزيز الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات وممارسات التدريس الجيدة للغات. على سبيل المثال، تقدم جمعية اختبار وتقييم اللغة الأوروبية (EALTA) إرشادات لمدارس اللغات، مما يساعد الصناعة على تحقيق معايير مهنية أعلى.
تأثير العولمة
ومع تزايد شعبية الإطار الأوروبي المرجعي العام للغات، بدأ تأثيره ينتشر خارج أوروبا، بما في ذلك البلدان غير الأوروبية التي لا تحتوي إلا على عدد قليل من اللغات. وقد تبنى علماء ومؤسسات في أماكن مثل اليابان وماليزيا وفيتنام الإطار الأوروبي المشترك للغات وحاولوا تكييف إطاره مع احتياجات اللغة المحلية.
"إن مفاهيم الإطار الأوروبي المشترك للغات مستخدمة على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم، ولكنها تحتاج أيضًا إلى التعديل المناسب وفقًا للغات والثقافات المحلية."
هذا التغيير لا يعزز تعلم اللغة وتقييمها فحسب، بل يقدم أيضاً أفكاراً جديدة لإصلاح نظام التعليم. وقد بدأت العديد من المؤسسات الأكاديمية اليابانية أيضًا في البحث عن أساليب محلية مدمجة مع الإطار الأوروبي المشترك للغات لتحسين جودة تعليم اللغة.
التأمل والتحدي
رغم أن الإطار الأوروبي المرجعي العام للغات يوفر إطارًا فعالًا لتعلم اللغة وتقييمها، فإنه يواجه أيضًا العديد من التحديات، وخاصة فيما يتعلق بالقدرة على التكيف بين أنظمة تعليم اللغة المختلفة. وأشارت بعض الدراسات إلى أن أساليب تدريس اللغات الغربية لا تنطبق بشكل كامل على اللغات الآسيوية، وهو ما يتطلب مزيداً من المناقشة والاستكشاف.
مع استمرار نمو الطلب العالمي على إتقان اللغة، هل يمكن للإطار الأوروبي المشترك للغات أن يستمر في التطور مع مرور الوقت وتوفير دعم أكثر شمولاً لعدد أكبر من دارسي اللغات؟
