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Revolution des Sprachenlernens: Wie verändert der GER die Art und Weise, wie wir Sprachkenntnisse beurteilen?
In der heutigen globalisierten Welt wird die Fähigkeit, mehrere Sprachen zu sprechen, immer wichtiger. Als Reaktion auf diesen Bedarf entstand der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen (GER), ein Orientierungsrahmen zur Beschreibung und Bewertung der Fähigkeiten von Fremdsprachenlernern.
GER wurde in den 1980er Jahren vom Europarat ursprünglich als Teil des Projekts „Language Learning and European Citizenship“ entwickelt, dessen Ziel es war, Transparenz und Konsistenz beim Lernen und Lehren von Sprachen in allen europäischen Ländern zu fördern. Die Einführung dieses Rahmenwerks stellt eine wesentliche Änderung in den Methoden des Erlernens, Lehrens und Bewertens von Sprachen dar.
Der Hauptzweck besteht darin, einen Ansatz für das Lernen, Lehren und Bewerten bereitzustellen, der auf alle europäischen Sprachen anwendbar ist.
Die GER-Standards enthalten sechs Referenzniveaus (A1, A2, B1, B2, C1, C2), die weithin als europäische Standards zur Bewertung individueller Sprachkenntnisse anerkannt sind. Dieser Rahmen hilft Bildungseinrichtungen und Arbeitgebern nicht nur dabei, die Sprachkenntnisse von Bewerbern einzuschätzen, sondern erleichtert auch das Erlernen von Sprachen und den kulturellen Austausch über Grenzen hinweg.
Entwicklung des GER
1991 fand in der Schweiz ein Seminar mit dem Titel „Transparenz und Konsistenz beim Sprachenlernen“ statt, bei dem die Notwendigkeit der Schaffung eines gemeinsamen Sprachrahmens hervorgehoben wurde. Nachfolgende Projekte umfassten die Entwicklung von Sprachniveauklassifizierungen für die Zertifizierung sowie Studien in mehreren Ländern.
Der GER existiert nicht nur in Europa, sondern sein Einfluss weitet sich auch auf andere Länder aus.
Im Jahr 2001 gab der Rat der Europäischen Union eine Empfehlung heraus, um die Nutzung des GER zur Einrichtung eines Systems zur Überprüfung von Sprachkenntnissen zu fördern. Darüber hinaus unterscheidet der GER vier Hauptaktivitäten der Sprachkompetenz, darunter Rezeption (Hören und Lesen), Produktion (mündlich und schriftlich), Interaktion (mündlich und schriftlich) und Vermittlung (Übersetzen und Dolmetschen).
Drei Hauptdimensionen des GER
Der GER basiert auf drei Hauptdimensionen: Sprachaktivitäten, den Bereichen, in denen Sprachaktivitäten stattfinden, und den Fähigkeiten, die mit der Teilnahme an diesen Aktivitäten verbunden sind. Dies ermöglicht es dem CEFR, flexibel auf verschiedene Sprachlernbedürfnisse zu reagieren und so den Lernenden einen besseren Service zu bieten.
Referenzstandards auf allen Ebenen
GER unterteilt Lernende in drei Hauptkategorien, und jede Kategorie kann in zwei Stufen unterteilt werden. Für jedes Niveau beschreibt der Rahmen die Fähigkeiten, die Lernende im Zuhören, Lesen, Sprechen und Schreiben haben sollten. Dadurch ist der CEFR nicht nur auf mehrere Sprachen in Europa anwendbar, sondern wird durch seine Übersetzbarkeitsfunktion auch auf andere Länder ausgeweitet.
Eine solche Beschreibung der Sprachkompetenz stellt zweifellos eine Standardreferenz für Sprachenlerner auf der ganzen Welt dar, insbesondere für außereuropäische Sprachenlerner.
Die Auswirkungen und Anwendung des GER
Mit der Förderung des GER sind verschiedene Institutionen entstanden, die Sprachschulen und verwandte Zertifikatsinstitutionen unterstützen, um sicherzustellen, dass ihr Unterricht und ihre Bewertung mit dem GER vereinbar sind. Durch die Gründung von Organisationen wie EALTA und ALTE wurden Anstrengungen unternommen, um die Übereinstimmung mit dem GER und den Best Practices aufrechtzuerhalten.
Die Anwendung und Akzeptanz des GER ist in den einzelnen Ländern unterschiedlich. In Frankreich hat das Bildungsministerium eine staatliche Zertifizierung namens CLES eingeführt, um die Anwendung des GER in der Hochschulbildung zu fördern. Die deutsche Telc-Einrichtung konzentriert sich auf Sprachprüfungen nach GER-Standards, und solche Fälle kommen weltweit immer häufiger vor.
Vergleich zwischen GER und anderen Sprachbewertungsstandards
Da sich das Verständnis des GER vertieft, haben viele Länder damit begonnen, die Übereinstimmung zwischen dem GER und den Standards zur Bewertung der lokalen Sprachkenntnisse zu untersuchen. Beispielsweise denken kanadische akademische Kreise auch darüber nach, den GER in die Bewertung der inländischen Sprache zu integrieren. Verschiedene Organisationen und Schulen haben Korrespondenztabellen für den GER entwickelt, es gibt jedoch immer noch ein gewisses Maß an Kontroversen und Herausforderungen in diesem Prozess.
Außereuropäische Anwendungen des GER
Der GER hat nicht nur in Europa Beachtung gefunden, sondern auch Sprachlerner auf der ganzen Welt haben begonnen, der Anwendung dieses Rahmenwerks Aufmerksamkeit zu schenken. In Ländern wie Japan, Malaysia und Vietnam hat die Einführung des GER schrittweise zugenommen. Wissenschaftler und Institutionen in diesen Ländern haben versucht, Verbesserungen des GER zu lokalisieren, um ihren Sprachlernbedürfnissen gerecht zu werden.
In Japan beispielsweise haben viele Universitäten und Sprachbildungseinrichtungen begonnen, dem GER-Rahmen Beachtung zu schenken, um mehrsprachiges Lernen und interkulturellen Austausch zu fördern.
Das Konzept des GER stellt Sprachlerner in nicht-westlichen Ländern vor eine weitere Herausforderung. Die bloße Übersetzung des GER-Rahmens in lokale Sprachen kann seine Rolle möglicherweise nicht voll ausschöpfen. Die Frage ist, wie seine Inhalte in die lokale Sprache und Kultur integriert werden können.
Zusammenfassung
Die Einführung des GER stellt einen wichtigen Wandel beim Erlernen und Bewerten von Sprachen dar, ein Wandel, der nicht auf Europa beschränkt ist und tiefgreifende Auswirkungen auf den Sprachunterricht auf der ganzen Welt hatte. Allerdings ist die effektive Anwendung des GER auf unterschiedliche Kontexte und Kulturen immer noch ein Thema, über das es sich nachzudenken lohnt.
