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Die Geschichte hinter dem GER aufdecken: Wie wurde dieses Rahmenwerk geboren?
Da Globalisierung und mehrsprachige Kommunikation immer wichtiger werden, ist die Standardisierung des Sprachenlernens und der Sprachbewertung besonders wichtig. Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen (GER), ein Leitfaden für das Lernen, Lehren und Bewerten von Fremdsprachen, wird seit 1986 vom Europarat festgelegt und gilt als Standard für die Beurteilung von Sprachkenntnissen in Europa und weltweit.
Die Geburt des GER
Der GER wurde ursprünglich im Rahmen des Projekts „Sprachenlernen für europäische Bürger“ entwickelt. Der Rahmen soll die Anerkennung von Sprachkenntnissen fördern und Bildungseinrichtungen und Arbeitgebern dabei helfen, die Sprachqualifikationen von Bewerbern zu beurteilen.
„Der Hauptzweck des GER besteht darin, eine Methode zum Lernen, Lehren und Bewerten von Sprachen bereitzustellen, die auf alle Sprachen anwendbar ist.“
Nach mehreren Jahren der Entwicklung äußerten Experten aus verschiedenen Ländern auf einem internationalen Seminar im Jahr 1991 die Notwendigkeit eines gemeinsamen Rahmens, um die Anerkennung von Sprachqualifikationen zu verbessern und die Zusammenarbeit zwischen Lehrern zu fördern. Seitdem wurden mehrere Projekte zur Entwicklung einer Zertifizierungsklassifizierung für Sprachkenntnisse gestartet, mit dem Ziel, eine Reihe von Sprachteststandards zu entwickeln, die dem GER entsprechen.
Rahmenstruktur
Der GER unterteilt die Sprachkompetenz in drei grundlegende Dimensionen: Sprachaktivitäten, Funktionsbereiche und Fähigkeiten. Zu den Sprachaktivitäten gehören Rezeption (Zuhören und Lesen), Produktion (mündlich und schriftlich), Interaktion (mündlich und schriftlich) und Mediation (Übersetzen und Dolmetschen).
„Die vier Sprachaktivitäten des GER vermitteln den Lernenden umfassende Fähigkeiten zur Sprachanwendung.“
Der Funktionsumfang erstreckt sich auf vier große Bereiche: Bildung, Beruf, Öffentliches und Persönliches, um den unterschiedlichen Sprachbedürfnissen im gesellschaftlichen Leben gerecht zu werden. Durch diese Bereiche können Lernende ihre Sprachkenntnisse in verschiedenen Kontexten entwickeln.
Gemeinsame Referenzniveaus
Der GER unterteilt die Lernenden in sechs Niveaustufen (A1, A2, B1, B2, C1, C2), von der niedrigsten Stufe A1 bis zur höchsten Stufe C2. Jede Stufe beschreibt detailliert die Hör-, Lese-, Sprech-, und Schreibfähigkeiten.
„Diese Referenzstufenbeschreibungen liegen für verschiedene europäische Sprachen vor und wurden in zahlreiche Sprachen übersetzt.“
Der Einfluss des GER auf Sprachschulen
Die Einführung des GER stellte einen gemeinsamen Referenzstandard für Sprachschulen und Zertifizierungsstellen dar und führte zur Gründung mehrerer Organisationen zur Förderung des GER und guter Sprachunterrichtspraktiken. Beispielsweise bietet die European Language Testing and Assessment Association (EALTA) Sprachschulen Beratung an und unterstützt die Branche dabei, höhere professionelle Standards zu erreichen.
Die Auswirkungen der Globalisierung
Als der GER immer populärer wurde, begann sich sein Einfluss über Europa hinaus auszubreiten, auch in außereuropäische Länder mit nur wenigen Sprachen. Wissenschaftler und Institutionen in Ländern wie Japan, Malaysia und Vietnam haben den GER übernommen und versucht, seinen Rahmen an die lokalen Sprachbedürfnisse anzupassen.
„GER-Konzepte werden weltweit häufig verwendet, müssen aber auch entsprechend den lokalen Sprachen und Kulturen angepasst werden.“
Dieser Wandel fördert nicht nur den Spracherwerb und die Sprachbeurteilung, sondern gibt auch neue Impulse für die Reform des Bildungssystems. Darüber hinaus suchen viele japanische Bildungseinrichtungen nach lokalisierten Methoden in Kombination mit dem GER, um die Qualität des Sprachunterrichts zu verbessern.
Reflexion und Herausforderung
Der GER bietet zwar einen effektiven Rahmen für das Erlernen und Bewerten von Sprachen, ist jedoch auch mit zahlreichen Herausforderungen verbunden, insbesondere im Hinblick auf die Anpassbarkeit zwischen verschiedenen Sprachbildungssystemen. Einige Studien haben darauf hingewiesen, dass die Lehrmethoden westlicher Sprachen nicht in vollem Umfang auf asiatische Sprachen anwendbar sind, was weiterer Diskussion und Erforschung bedarf.
Kann der GER angesichts der weltweit steigenden Nachfrage nach Sprachkenntnissen mit der Zeit Schritt halten und mehr Sprachenlernenden eine umfassendere Unterstützung bieten?
