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Une nouvelle perspective : pourquoi le titre « apprenant de la langue anglaise » est-il si important ?
Dans la société d’aujourd’hui, le terme « apprenant de l’anglais » (ELL) est devenu de plus en plus important, en particulier dans les pays anglophones comme les États-Unis et le Canada. Les ELL sont des personnes dont la langue maternelle n’est pas l’anglais et qui apprennent l’anglais. L’utilisation de ce titre, en plus de refléter l’identité des apprenants, symbolise également leurs efforts et leurs progrès dans l’apprentissage de la langue.
Contexte historiqueL’introduction du terme ELL marque une nouvelle compréhension du processus d’apprentissage de ces élèves. Il ne s’agit pas seulement d’apprenants ayant une maîtrise insuffisante de la langue, mais aussi d’apprenants motivés.
Le terme « apprenants d'anglais » a été inventé par Mark LaCelle-Peterson et Charlene Rivera dans une étude de 1994. Ils estiment que les élèves ELL sont ceux dont la langue maternelle n'est pas l'anglais et comprennent à la fois les élèves ayant des compétences linguistiques plus ou moins fortes. L’introduction de ce terme a davantage mis l’accent sur le processus d’apprentissage des étudiants plutôt que sur leurs barrières linguistiques.
Mode d'enseignement
Il existe plusieurs modèles d’éducation différents pour les ELL, qui varient en fonction des objectifs du programme et des ressources disponibles. Certains chercheurs décrivent ces modèles comme un spectre allant du monolinguisme au bilinguisme. Dans le cadre du programme accéléré de promotion de l’anglais, les étudiants sont encouragés à utiliser l’anglais le plus rapidement possible avec peu de soutien pour leur langue maternelle. En revanche, les programmes bilingues de transition utilisent la langue maternelle des élèves dans les premières étapes de l’apprentissage, puis passent à l’anglais comme moyen d’enseignement.
Défis potentielsDe nombreuses études ont montré que les méthodes pédagogiques qui combinent la maîtrise de la langue et l’apprentissage du contenu académique aident les élèves ELL à apprendre et à grandir.
Bien que l’apprentissage et le développement des élèves ELL soient valorisés, de nombreux défis subsistent dans l’enseignement proprement dit. Par exemple, les préjugés liés à l’évaluation, les préjugés liés à l’enseignant et les différences culturelles peuvent affecter les résultats d’apprentissage des élèves ELL. En vertu de la loi Every Student Succeeds Act, adoptée en 2015, tous les élèves ELL des écoles publiques doivent être évalués dans plusieurs domaines linguistiques, mais les évaluations actuelles ne sont souvent pas adaptées aux contextes culturels et linguistiques de ces élèves.
Le rôle de l'enseignant
Les enseignants jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage des élèves ELL. Les recherches montrent qu'environ 45 % des enseignants américains ont des élèves ELL dans leurs classes, mais de nombreux enseignants ont des préjugés à l'encontre des élèves ELL, estimant qu'ils ne font pas assez d'efforts ou qu'ils sont des échecs. Améliorer le professionnalisme des enseignants et leur compréhension des élèves ELL contribuera à améliorer l’environnement d’apprentissage des élèves.
Grâce à la compréhension et au respect culturels, les enseignants peuvent créer un environnement d’apprentissage inclusif et diversifié qui favorise l’apprentissage des élèves ELL.
Pratique pédagogique
Grâce à des activités pédagogiques soigneusement conçues, les élèves ELL peuvent progressivement améliorer leurs compétences linguistiques dans des matières telles que les sciences. Par exemple, les recherches montrent que l’intégration des compétences linguistiques au contenu académique peut faire progresser l’apprentissage des étudiants et améliorer leur compréhension de manière plus significative.
ConclusionEn bref, l’utilisation du terme « apprenants d’anglais » souligne non seulement le processus de maîtrise de la langue de ces étudiants, mais reflète également la nouvelle compréhension de leur identité par la société. Chaque élève ELL a un parcours et des besoins d’apprentissage différents, et les éducateurs doivent développer des stratégies appropriées pour soutenir leur croissance en fonction de ces différences. Dans cette société diversifiée, comment pouvons-nous promouvoir la communication et la compréhension entre des personnes d’origines culturelles et linguistiques différentes pour créer un environnement d’apprentissage plus inclusif ?
