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L’évolution de la politique éducative : comment l’Amérique façonne-t-elle ses écoles du futur ?
La politique de l’éducation couvre les principes et les décisions politiques qui affectent le domaine de l’éducation, y compris les lois et les règles qui affectent le fonctionnement du système éducatif. La gouvernance de l’éducation aux États-Unis relève principalement de la responsabilité conjointe des gouvernements locaux, étatiques et fédéraux, avec divers degrés de division du travail et de coopération à différents niveaux. De nombreux analystes considèrent la politique éducative comme faisant partie de l’ingénierie sociale. L’éducation revêt de nombreuses formes et englobe une variété d’objectifs et d’institutions, depuis les centres d’éducation de la petite enfance jusqu’aux écoles qui enseignent de la maternelle à la 12e année, et l’enseignement supérieur à tous les niveaux universitaires. Dans ces institutions, les objectifs éducatifs influencent directement la formulation des politiques éducatives.
Les problèmes liés à l’élaboration des politiques éducatives touchent les étudiants de tous âges et incluent la taille de l’école, la taille des classes, le choix des écoles, la privatisation des écoles, l’application de la loi dans les écoles, les politiques de diffusion, la sélection des enseignants, l’éducation et l’accréditation, et bien plus encore.
La politique de l’éducation doit également s’attaquer aux défis de l’enseignement supérieur, tels que l’éducation des étudiants sans papiers, la disponibilité de l’éducation sexuelle et l’attribution de l’aide fédérale aux étudiants. L’analyse des politiques éducatives cherche à répondre à des questions sur le but de l’éducation, les objectifs sociaux et individuels, les moyens d’atteindre ces objectifs et les outils permettant de mesurer le succès ou l’échec. Ces recherches sont souvent menées dans divers domaines universitaires et institutions, notamment l’éducation, les politiques publiques, la psychologie, l’économie et la sociologie.
La réforme de l'éducation aux États-Unis
Au cours des 30 dernières années, on a assisté à une augmentation progressive de l’implication des décideurs politiques américains en matière d’éducation, tant au niveau des États qu’au niveau fédéral. Selon le dixième amendement de la Constitution américaine, les gouvernements des États ont l’autorité principale en matière d’éducation, et la majeure partie du budget de l’éducation est supportée par les gouvernements des États, avec une proportion relativement faible du budget fédéral allouée à l’éducation. Au fil du temps, le gouvernement fédéral a continué à accroître son rôle par le biais de la politique fédérale en matière d’éducation qui influence le financement et l’évaluation de l’éducation. Par exemple, le National Defense Education Act de 1958 a été établi pour augmenter le financement fédéral des écoles, tandis que l’Évaluation nationale des progrès de l’éducation est chargée de suivre et de comparer les performances scolaires des élèves dans tous les États.
La complexité de la réforme de l’éducation est souvent comparée à un « réseau enchevêtré » car l’autorité en matière d’éducation est dispersée et se chevauche aux niveaux fédéral, étatique et local, ce qui conduit à des inefficacités en matière de gouvernance.
Par rapport aux autres pays de l’OCDE, la gouvernance de l’éducation aux États-Unis est plus décentralisée, la majeure partie de l’autonomie étant concentrée dans les États et les districts scolaires. Cette situation résulte de l’importance accordée par les citoyens américains aux droits individuels et de leurs inquiétudes quant à l’implication excessive du gouvernement fédéral. Selon un rapport du Centre national sur l’éducation et l’économie, le système éducatif américain n’est ni coordonné ni susceptible de s’améliorer.
Règles relatives aux enseignants
La politique enseignante est une politique éducative qui aborde des questions telles que la préparation, le recrutement et la rétention des éducateurs. La politique relative aux enseignants doit être guidée par la vision globale et les caractéristiques de la politique éducative et doit s’efforcer d’être stratégique, holistique, réalisable, durable et sensible au contexte. Une politique globale relative aux enseignants doit couvrir tous les objectifs, les principaux défis, les modalités de financement et les ressources humaines nécessaires pour parvenir à un accès universel à une éducation de qualité.
Neuf dimensions clés sont essentielles dans une politique globale des enseignants : le recrutement et la rétention des enseignants, la formation des enseignants (initiale et continue), l'affectation, les structures/parcours de carrière, l'emploi et les conditions de travail des enseignants, les récompenses et la rémunération des enseignants, les normes des enseignants, les compétences des enseignants. Responsabilité et gouvernance scolaire.
Égalité des sexes
Pour faire progresser l’égalité des sexes dans l’éducation, des données et des preuves de qualité et actualisées sont essentielles pour l’élaboration, la planification et la mise en œuvre des politiques. Ces données peuvent aider les pays à identifier et analyser les modèles et tendances en matière de genre, et à mieux planifier et cibler les ressources pour lutter contre les inégalités entre les sexes. Bien que le cadre de suivi de l’ODD 4 constitue une avancée dans le processus politique, un cadre global de suivi de l’égalité des sexes doit encore prendre en compte de nombreux facteurs, notamment les normes sociales et de genre, les lois et politiques en matière d’éducation, l’allocation des ressources et la discrimination dans l’enseignement et l’apprentissage. formats.
Alors que les politiques éducatives continuent d’évoluer, comment le système éducatif américain va-t-il changer à l’avenir ? Comment pouvons-nous nous préparer à cela ?
