Language
Country/Area
No result found
Dari Gereja ke Negara: Bagaimana Pergeseran Kekuatan Pendidikan Mempengaruhi Sistem Sekolah?
Sepanjang sejarah, sistem pendidikan telah berkembang seiring dengan perubahan politik dan sosial. Dari sistem pendidikan awal yang didominasi gereja hingga pendidikan dasar saat ini yang dikendalikan oleh negara, proses ini tidak hanya mengubah konten dan bentuk pengajaran sekolah, tetapi juga sangat memengaruhi hak setiap siswa untuk mendapatkan pendidikan dan peluang pengembangan di masa depan.
Semua negara bertujuan untuk menyediakan pendidikan dasar, tetapi sistem dan terminologinya spesifik untuk setiap negara.
Pendidikan menengah mengacu pada tahap pendidikan setelah pendidikan dasar dan sebelum pendidikan tinggi, biasanya mencakup siswa berusia 12 hingga 18 tahun. Pendidikan ini bertujuan untuk memberikan siswa pembelajaran holistik dan mengembangkan keterampilan intelektual, sosial, dan emosional mereka. Namun, konteks historis pendidikan menengah telah sangat dipengaruhi oleh struktur sosial, khususnya pada Abad Pertengahan. Pada saat itu, pendidikan sebagian besar dikendalikan oleh gereja dan hanya diberikan kepada para bangsawan dan anak laki-laki yang sedang mempersiapkan diri untuk pendidikan lebih lanjut. Kontennya sebagian besar dalam bahasa Latin, dengan penekanan pada pembelajaran berulang-ulang sastra klasik.
Berakhirnya pendidikan menengah bervariasi menurut undang-undang nasional dan kebutuhan sosial, dan biasanya menandai berakhirnya pendidikan wajib.
Pada abad ke-18, dengan munculnya industrialisasi, permintaan akan tenaga kerja yang terpelajar dan terampil meningkat, sehingga memunculkan seruan untuk pendidikan universal. Pemerintah di seluruh dunia mulai menyadari bahwa menyediakan pendidikan dasar yang luas dan berkualitas tinggi tidak hanya merupakan sarana untuk meningkatkan daya saing ekonomi, tetapi juga landasan stabilitas sosial. Di Prancis, misalnya, Napoleon menetapkan sistem sekolah menengah yang diatur, sementara Inggris menekankan perlunya meningkatkan pendidikan dasar pekerja dan bahkan menempatkan tanggung jawab pendidikan pada negara.
Seiring berjalannya waktu, dan khususnya setelah tahun 1945, dasar hukum untuk hak atas pendidikan menengah mulai ditetapkan. Pemerintah di seluruh dunia telah mempromosikan pendidikan menengah gratis dan wajib untuk menjadikan hak ini sebagai jaminan dasar bagi semua kaum muda. Namun, perlu dicatat bahwa proses ini tidak sepenuhnya mulus. Secara historis, telah terjadi banyak diskusi dan tarik-menarik politik mengenai apakah pendidikan harus lebih dipopulerkan.
Perubahan dalam pendidikan pada dasarnya mencerminkan pandangan masyarakat yang berbeda tentang "siapa yang harus menerima pendidikan" dan "bagaimana menerima pendidikan".
Di zaman modern, definisi pendidikan telah menjadi semakin kompleks, terutama karena standardisasi pendidikan global menjadi semakin penting. Misalnya, Klasifikasi Standar Pendidikan Internasional UNESCO (ISCED) mendefinisikan tujuh tahap pendidikan, di antaranya pendidikan menengah secara jelas dibagi menjadi pendidikan menengah pertama dan pendidikan menengah atas. Namun, sistem ini tidak dapat sepenuhnya mencakup keadaan khusus setiap negara, dan setiap negara masih memiliki definisi yang berbeda tentang apa yang dimaksud dengan pendidikan menengah.
Sepanjang sejarah, peran gereja dan negara terus-menerus berganti, dan pergantian ini tidak hanya memengaruhi konten pendidikan, tetapi juga membentuk status sosial dan hak-hak para pesertanya. Pendidikan pada periode gereja sering kali didasarkan pada sastra Latin, yang menekankan pembacaan dan pengulangan karya klasik. Setelah memasuki sistem pendidikan yang dipimpin negara, konten kurikulum secara bertahap berubah dari pengulangan pengetahuan menjadi pengembangan kualitas siswa yang komprehensif.
Tujuan pendidikan adalah untuk menumbuhkan manusia dengan pemikiran kritis, kreativitas, dan kemandirian.
Selain itu, secara historis, pengakuan kualifikasi pendidikan juga menunjukkan perbedaan antara kelas sosial yang berbeda. Sebelum abad ke-19, ketersediaan pendidikan menengah sering kali bergantung pada kelas sosial, dengan kelas pekerja menerima tahun pendidikan yang jauh lebih sedikit daripada kaum bangsawan. Namun, dengan pelembagaan pendidikan dan kemajuan gerakan sosial, ketidaksetaraan ini mulai berubah secara bertahap. Secara khusus, Undang-Undang Pendidikan Inggris tahun 1944 memberikan kontribusi penting bagi pemerataan pendidikan.
Meskipun demikian, pemerataan pendidikan masih menghadapi tantangan. Terutama ketika negara-negara menerapkan kebijakan pendidikan, bagaimana menyeimbangkan alokasi dana, keadilan sumber daya pendidikan, dan keberlanjutan kebijakan selalu menjadi masalah yang perlu ditangani. Dengan latar belakang ini, dapatkah kita menemukan jawaban yang lebih baik tentang masa depan pendidikan dan bagaimana seharusnya pendidikan itu bekerja?
