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反対から支持へ：カリフォルニア州がいかにしてバイリンガル教育の勝利を勝ち取ったか
米国の教育制度におけるバイリンガル教育の推進は、特にカリフォルニア州ではしばしば議論を呼んでいます。近年、多文化意識の高まりと英語学習者（ELL）のニーズへの注目が高まるにつれ、この地域でのバイリンガル教育への支援は徐々に増加しています。この記事では、この変化の背後にある要因を掘り下げ、カリフォルニア州が教育政策に苦戦し、調整している様子を紹介します。
英語学習者は言語の課題に直面するだけでなく、文化の違いや教育システムの期待にも適応する必要があります。
バイリンガル教育の歴史的背景
1872 年以来、米国における英語教育は「英語第一」法によって規制されてきました。カリフォルニア州の法律で公立学校でのバイリンガル教育が認められたのは 1967 年になってからでした。この法案に対する移民コミュニティでの支持が高まるにつれ、1968年にバイリンガル教育法が可決され、バイリンガルプログラムの設立に必要な資金が提供されました。
時が経つにつれ、再びバイリンガル教育を禁止した1998年の提案227号などの顕著な反対勢力が、支持者を困難な立場に追い込んだ。
擁護者の闘いと変革
法的制限や社会的偏見にもかかわらず、多くの教育者や地域住民はバイリンガル教育の推進に精力的に取り組んでいます。ベイエリアでは、英語学習者を受け入れ、異なる言語的背景を持つ生徒間の統合とコミュニケーションを促進するよう努めるインクルーシブスクールの開校に向けて活動している。
指導モデルと効果的な戦略
英語学習者のさまざまなニーズを満たすために、教育者は、ファーストトラック英語モデル、移行バイリンガルモデル、バイリンガルイマージョンモデルなど、さまざまな教育モデルを開発してきました。これらのモデルは、生徒が英語を学びながら母国語のスキルを維持できるように設計されています。
「プッシュ」と「プル」の教授モデルを例にとると、教師は、教室に言語サポートを統合するか、別のクラスで個別指導に重点を置くかなど、生徒のニーズに応じて対応する教授法を選択できます。
文化的要因の重要性
文化もバイリンガル教育において重要な役割を果たしており、教師の態度が英語学習者の学習意欲に影響を与えることもよくあります。研究によると、教師の経歴と文化的多様性に対する理解は、教室での生徒の関与と帰属意識を直接左右するそうです。
評価と偏見
「すべての生徒の成功法」が可決され、英語学習者の評価の成績にさらに注目が集まるようになりました。しかし、多くの学者は、現在の評価方法は文化的、言語的に不適切であり、学生の能力や進歩を真に反映していないことが多いと指摘しています。
未来を見据えて
未解決の課題に直面し、教育分野の専門家や学者は、偏見を排除し、教育の質を向上させるために、より多くの文化教育と教師の研修を統合することを求めています。しかし、将来的にさらに包括的な教育環境を実現できるかどうかは未解決の問題として残っています。
このような背景から、カリフォルニア州の教育制度が本当に普遍的かつ公平なバイリンガル教育を実現できるかどうかは、すべての教育者の継続的な努力と探求を必要とします。
バイリンガル教育の変化は、社会における多言語スキルへの意識の高まりの必然的な結果です。しかし、このプロセスにおける苦闘と勝利は、教育の公平性について人々がより深く考えるきっかけにもなりました。教育の未来は明るい方向に向かうのでしょうか?
