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成功の鍵：自己管理学習は生徒の学業成績にどのような影響を与えるのか？
自己調整学習（SRL）は、教育心理学の重要な分野であるだけでなく、学業の成功とも密接に関連しています。簡単に言えば、自己調整学習とは、メタ認知、戦略的行動、学習動機によって導かれる学習プロセスを指します。この学習方法は、生徒の学業成績を向上させるだけでなく、生徒が自分の長所と短所を理解し、学業上の課題に対処するための適切な戦略を使用できるようにすることに重点を置いています。
自己管理型の学習者は、「情報の獲得、専門知識の拡大、自己改善という目標を達成するために、自分の行動を監視、指示、調整」することができます。
自己管理型の学習者は通常、才能に対する固定観念ではなく、自分の努力と戦略が結果に影響を与えることができると信じ、知性に対する成長志向の見方を持っています。これらの学習者は、課題に取り組むだけでなく、主題に対する深い理解を得るよう努め、最終的には学業の成功を促進します。自己制御スキルを向上させることは、強い自己効力感の構築にも役立ち、それによって学業上の課題にうまく対処できるようになります。
自己調整学習の重要性教育環境が変化するにつれ、特にオンライン コースなどの選択ベースの学習環境において、自己管理は学生の成功においてますます重要な役割を果たすようになります。研究によると、第一世代の大学生は第二世代の大学生に比べて学習を自己管理する能力が著しく低く、この現象は学習環境が異なるほど顕著になります。
第一世代の学生は第二世代の学生に比べて自己制御能力が著しく低いと報告しており、これはコンピューターに対する彼らの快適度と関係していた。
これらの違いは、高校から大学へ移行する際に、学生が自主的に勉強する方法を学ばなければならないという、大学初進学の学生が直面する課題から生じている可能性があります。しかし、現在、大学では学習戦略の指導がほとんど行われておらず、多くの学生が新しい戦略を習得することが困難になっています。このような状況では、グループディスカッションとピアサポートは、学生が学習戦略を共有するための重要な方法になります。
自己調整学習の 3 つの段階
Winne と Hadwin の理論によれば、自己調整学習は、タスク認識、目標設定と計画、実行、適応という 4 つの柔軟な段階で説明できます。タスク認識段階では、生徒はタスク関連の情報を収集し、理解に基づいてタスク認識を調整します。次に、具体的な目標を設定し、タスクを完了するための手順を計画し、計画に従って行動し、最後に適応段階でパフォーマンスを評価し、必要に応じて学習戦略を調整します。
自己調整プロセスの成功は、学習プロセス全体を通じて生徒が課題を理解し、適応的に反応できるかどうかにかかっています。
社会的認知と自己調整学習
社会的認知の観点から見ると、自己規制は個人の信念と環境との相互作用を考慮に入れます。効果的な自己調整学習では、生徒が自分の学習の進捗状況とパフォーマンスを積極的に監視し、いつでも戦略を調整して最良の学習結果を達成する必要があります。このプロセスは、生徒の自己反省能力をテストするだけでなく、教師の指導の下で良好な学習習慣を確立することの重要性を強調します。
自己調整学習戦略の応用
教育の実践においては、自己調整学習理論の推進により、多くの教師が教室でそのような戦略を適用し始めています。たとえば、読書指導では、教師は対話型の指導、オープンエンドのタスク、プロジェクトベースの学習を通じて生徒の自己調整能力を高めることができます。さらに、自己テストやピアティーチングなどの自己評価活動も、学生に自己調整の余地を与え、学業の成功に不可欠なものとなります。
学習戦略を効果的に適用するには、知識の習得だけでなく、学習プロセスに対する学生の深い理解も重要です。
学生が学習プロセス中に診断ツールや自己評価ツールを積極的に活用できれば、学業で大きな進歩を遂げる可能性が高まります。この自己管理型学習アプローチは、生徒が継続的に探求し、質問し、分析することを奨励し、最終的に総合的な学習能力を養います。
自己調整学習が普及するにつれて、多くの教育者は、生徒の学業成績を向上させるためにさまざまな学習スタイルをサポートすることに重点を置いています。しかし、このサポートは十分でしょうか?変化する教育環境において、生徒は自己管理学習を効果的に応用して、個人の成長と学業成績を促進するにはどうすればよいでしょうか?
