Abdeljalil Akkari

Education in the Middle East and North Africa

This article analyzes the educational systems in the Middle East and North Africa and highlights the similarities and specificities of countries in the region. The first part describes the structures of the educational systems. The second part identifies the characteristics of the educational systems in four distinct groups of countries in the region with common challenges. The third part analyzes the development of access to different levels of education in the region and discusses the development of mass schooling and higher education. The fourth part deals with the impact of education on societies in the region, analyzing the high rate of youth unemployment and the persistence of illiteracy. The place of religion and cultural diversity in the educational systems of countries in the region are addressed.

A Contribuição de Paulo Freire à Educação na África: Uma proposta de Descolonização da Escola

Este artigo apresenta uma leitura critica da participacao de Paulo Freire no processo de descolonizacao na Africa durante a decada de 1970, bem como uma analise da atualidade de sua proposta politico-pedagogica para a realidade educacional daquele Continente. No primeiro momento, procuramos situar social, historica e culturalmente a colonizacao na Africa, suas caracteristicas e as particularidades da dominacao. No segundo momento, apontamos as principais propostas politico-educacionais de Paulo Freire para a Africa pos-colonial, deparando-se com a pluralidade cultural africana. E, para finalizar, apresentamos um panorama conjuntural da situacao politico-educacional africana, de modo a identificar a atualidade da contribuicao de Freire diante dos novos desafios educacionais naquele Continente.

Transformations des systèmes éducatifs dans les pays du Sud

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A AGENDA INTERNACIONAL PARA EDUCAÇÃO 2030: CONSENSO “FRÁGIL” OU INSTRUMENTO DE MOBILIZAÇÃO DOS ATORES DA EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI?

Neste artigo, analisaremos as questoes da agenda internacional para a educacao em 2030. Inicialmente, vamos destacar a importância da agenda internacional de educacao nos aspectos em que ela assinala a influencia do global e internacional nas politicas nacionais de educacao. Esta agenda e tambem o resultado do trabalho conjunto das organizacoes internacionais influentes no setor da educacao. Em seguida, examinaremos as principais diretrizes internacionais decorrentes desta agenda. Vamos destacar a onipresenca de uma concepcao neoliberal da educacao, embora o componente humanista nao tenha desaparecido completamente. Isso resulta em uma agenda, na qual um consenso superficial prevalece sobre a analise lucida. Na terceira parte do artigo, concentrar-nos-emos no conceito de educacao para a cidadania global que surge como uma orientacao inovadora. Na ultima parte do artigo, buscaremos analisar de que maneira esta agenda pode ser traduzida no contexto educacional brasileiro. Esta agenda pode acelerar a criacao de um sistema educativo em varias velocidades (plusieures vitesses) com base em testes padronizados. Pode tambem, caso ocorra uma mobilizacao dos educadores progressistas e as reformas estruturais sejam realizadas, representar a possibilidade de uma educacao de base libertadora e de qualidade para todos. Evidentemente, o papel dos professores sera uma das chaves de leitura das implicacoes da Agenda 2030 no Brasil e ao redor do mundo.

DIFERENÇAS NA EDUCAÇÃO: DO PRECONCEITO AO RECONHECIMENTO

O texto debate sobre os conceitos de igualdade e diferenca no contexto escolar, explorando suas repercussoes nas propostas educacionais ancoradas em modelos de integracao, inclusao e nas perspectivas interculturais de educacao. Inicialmente, discutimos as tensoes identitarias presentes no debate entre diferenca e igualdade, ressaltando os riscos que a enfase e a desarticulacao entre os conceitos podem gerar em termos de homogeneizacao ou diferenciacao dos estudantes nos processos escolares. Em seguida, buscamos apresentar e diferenciar os processos de integracao e inclusao, distinguindo as diferentes abordagens que cada processo destina a articulacao entre igualdade e diferenca. Finalmente, elencamos proposicoes referentes as culturas, politicas e praticas de inclusao em educacao, estabelecendo aproximacoes com as abordagens interculturais em educacao, intencionando provocar necessarias desestabilizacoes em nossa cultura escolar rumo a dimensoes que reconhecam o direito e a importância da diferenca.

Lesflux transfrontaliers d’élèves dans la région franco-genevoise : Émergenced’un marché scolaire? : Los Flujos Transfronterizos de Alumnosen la Región Franco-Ginebresa :¿Emergencia de un Mercado Escolar?

Este articulo propone un analisis de los flujos transfronterizos de alumnos de la educacion primaria y del primer ciclo de la educacion secundaria (escuela obligatoria) en la region franco-ginebresa. Despues de un breve estudio comparado de los modos de regulacion de los sistemas escolares ginebreses y franceses, se ilustra la amplitud de los flujos transfronterizos de alumnos basandose sobre datos estadisticos. El articulo trata luego de las motivaciones de los padres a imatricular sus hijos al otro lado de la frontera basandose sobre entrevistas realizadas con 11 jefes de establecimientos escolares publicos y privados, en Ginebra y en Francia vecina. Se finaliza el articulo constatando la emergencia de un cuasi-mercado escolar tansfronterizo y sugeriendo algunas pistas de investigacion con esa perspectiva. Cet article propose une analyse des flux transfrontaliers d’eleves du primaire et du premier cycle du secondaire dans la region franco-genevoise. Apres une breve etude comparee des modes de regulation des systemes scolaires genevois et francais, quelques donnees statistiques illustrent l’ampleur des flux transfrontaliers d’eleves. L’article traite ensuite des motivations des parents a scolariser leurs enfants de l’autre cote de la frontiere, a partir d’entretiens menes avec 11 chefs d’etablissement public et prive, a Geneve et en France voisine. L’article se conclut sur le constat de l’emergence d’un quasi-marche scolaire transfrontalier et suggere dans cette perspective quelques pistes de recherche.

INVESTIR NO PRÉ-ESCOLAR NA AFRICA SUBSAARIANA. UMA SÍNTESE DA LITERATURA INTERNACIONAL

This literature review summarizes and integrates the existing knowledge on early childhood education and preschool programs in order to assess under what conditions the preschool has a positive impact on cognitive and social development of preschool children and their subsequent school achievement. Four basic conditions emerge from the literature for a quality preschool education in disadvantaged contexts: 1. relevant teaching models; 2. an education rooted in local culture; 3. involvement of families and communities; 4. programs of health and nutrition related to preschool. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v22i23.1765

QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA: DAS POLÍTICAS PÚBLICAS ÀS EXPECTATIVAS DOS PROFESSORES

This article gives an overview of the findings of a joint research project undertaken by HEPBEJUNE and different Brazilian institutions. We begin by analyzing the national and international context within which basic education in Brazil is situated. Next, we explore the use of the notion of quality in education. Finally, we present some of the findings of fieldwork carried out with public school teachers in the states of Goias and Minas Gerais.