Alessandro Carvalho Bica

O desafio da preservação do patrimônio histórico e cultural de Bagé: uma experiência de extensão

The preservation of historical and cultural heritage makes possible to approach with the past, creating emotional ties with the cities and developing a sense of belonging and care for the places shared collectively. Through the extension project “Heritage Challenge” the city of Bage, Rio Grande do Sul, can be remembered and revived, not only in its architectural aspect, but also in the constitution of its history and its memory. In addition to the material given asset visibility, project development allows the construction of collective memory through its main characters that are busts and names of streets, schools and entities.

REGULAMENTO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DO MUNICÍPIO DE BAGÉ/RS (1925)

O projeto republicano de educacao na Primeira Republica, no Estado do Rio Grande do Sul, ancorava-se na expansao do ensino, na extincao do analfabetismo, na modificacao dos programas curriculares, na organizacao e no planejamento do ensino, bem como na aplicacao de recursos financeiros a educacao. Segunda Corsetti, “a importância da educacao primaria publica foi posta com insistencia, sendo ela ingrediente fundamental do projeto de modernizacao implementado pelos positivistas no Estado” (1998, p. 171). O Ato n. 295, de 8 de maio de 1925, estabeleceu o Regulamento das Escolas Municipais, que teve por objetivo unificar e controlar a educacao primaria publica no municipio de Bage. O controle permanente da educacao publica foi uma ferramenta defendida pelos republicanos, associada a unidade pedagogica e ao planejamento do ensino (Bica, 2014). Sendo assim, o estabelecimento e as imposicoes contidas no Regulamento das Escolas Municipais, editado pela Intendencia Municipal de Bage no ano de 1925, promoveram as primeiras reformas educacionais na cidade e caracterizaram o primeiro sistema de educacao municipal. Neste sentido, podemos pensar que no governo de Carlos Cavalcanti Mangabeira organizou-se, em Bage, a ideia do municipio pedagogico [1] . As acoes administrativas e os discursos educacionais foram um elemento propulsor para o avanco economico, cientifico e politico da sociedade bajeense, bem como vincularam o espaco da escola publica como um elemento essencial para a difusao dos ideais civicos, morais e republicanos. Os discursos para a instrucao primaria publica vincularam os ideais do positivismo aos preceitos republicanos da educacao publica, demonstrando que o ensino era o caminho mais viavel e rapido no processo de civilizar o povo e de modernizar a nacao. Enfim, a maior heranca educacional de Carlos Cavalcanti Mangabeira como intendente municipal de Bage, entre os anos de 1925 a 1929, foi o estabelecimento do processo da expansao da educacao propagado pelo primeiro sistema educacional de ensino do municipio. Afinal, a educacao foi a melhor forma ou caminho encontrado pelos positivistas para preconizar os simbolos, as crencas, os rituais e os valores da Republica. Alem disso, foi, especialmente a partir do governo de Carlos Cavalcanti Mangabeira, que se manifestaram todas estas possibilidades na campanha gaucha. [1] Sobre a ideia de municipio pedagogico na historia da educacao brasileira consultar: CARVALHO, Carlos Henrique de. O municipio pedagogico e a descentralizacao do ensino no Brasil: a educacao em Minas Gerais no inicio da Republica (1889-1906). Revista Ibero-Americana de Estudos em Educacao , Araraquara (Unesp), v. 5, n. 2, 2010, p. 1-17. GONCALVES NETO, Wenceslau. Organizacao do ensino publico no final do seculo XIX: o processo legislativo em Uberabinha, MG. Cadernos de Historia da Educacao . Uberlândia: UFU, n. 2, 2004, p. 59-62; GONCALVES NETO, Wenceslau. Historia e memoria da educacao: a organizacao do sistema escolar em Uberabinha, MG, no final do seculo XIX. Hist. Educ . (Online). Porto Alegre: Asphe, v. 9, n. 17, 2005, p.137-156.