Alexandre Fontaine

Mapping the Discipline History of Education.

Inaugurated in 2013, this collective research programme aims to construct an international mapping of the history of education that accounts for recent developments in the field. Our goal is to create a current and retrospective assessment of the discipline’s institutional grounding and of the knowledge produced by its practitioners, stretching across national and cultural borders. Ultimately, the programme will help to increase interactions among scholars and facilitate the creation of collaborative research agendas, thereby augmenting the standing and visibility of the discipline. This text will briefly introduce the programme’s conceptual basis, explaining the methodological steps taken to ensure the comparability of data gathered and the transnational and transcontinental character of the study’s design. In the second section, we will zoom in on doctoral students’ dissertations, which are the optimal way to study a discipline’s development and potential. Doctoral students and recent graduates are part of a tradition, a school of thought, and yet they constitute that tradition’s replacement and renewal. Therefore, as graduate students carry forth the disciplinary torch, they hold the future of the field in their hands.

Pedagogia como transferência cultural no espaço franco-suíço: mediadores e reinterpretações de conhecimento (1850-1900)

Neste artigo pretende-se reavaliar a circulacao dos conhecimentos pedagogicos no espaco franco-suico. Metodologicamente propomos dar enfase nas modalidades de passagem desses conhecimentos de um contexto cultural a outro, estudando os atores, os intermediarios, bem como as inevitaveis transformacoes semânticas que, necessariamente, acompanham estes intercâmbios transnacionais. Salienta-se como os conhecimentos pedagogicos europeus, elaborados de maneira coletiva, sao declinados diversamente segundo as especificidades locais. Neste sentido, trata-se de demonstrar que, ao se concretizarem as identidades, as especificidades nacionais sao cada vez mais exaltadas por ocasiao de exposicoes universais e os exotismos logo desvalorizados, ate mesmo dissimulados em proveito de certo talento nacional. Neste texto procura-se contextualizar esta aparencia enganosa de Sonderfalle, para por em evidencia, de maneira vantajosa, a construcao coletiva de uma pedagogia europeia mesclada.

Pedagogía como transferencia cultural en el espacio franco-suiza: mediadores y reinterpretaciones de conocimientos (1850-1900)

Neste artigo pretende-se reavaliar a circulacao dos conhecimentos pedagogicos no espaco franco-suico. Metodologicamente propomos dar enfase nas modalidades de passagem desses conhecimentos de um contexto cultural a outro, estudando os atores, os intermediarios, bem como as inevitaveis transformacoes semânticas que, necessariamente, acompanham estes intercâmbios transnacionais. Salienta-se como os conhecimentos pedagogicos europeus, elaborados de maneira coletiva, sao declinados diversamente segundo as especificidades locais. Neste sentido, trata-se de demonstrar que, ao se concretizarem as identidades, as especificidades nacionais sao cada vez mais exaltadas por ocasiao de exposicoes universais e os exotismos logo desvalorizados, ate mesmo dissimulados em proveito de certo talento nacional. Neste texto procura-se contextualizar esta aparencia enganosa de Sonderfalle, para por em evidencia, de maneira vantajosa, a construcao coletiva de uma pedagogia europeia mesclada.

Pedagogy as cultural transfer: brokers and reinterpretations of knowledge between switzerland and France (1850-1900)

Neste artigo pretende-se reavaliar a circulacao dos conhecimentos pedagogicos no espaco franco-suico. Metodologicamente propomos dar enfase nas modalidades de passagem desses conhecimentos de um contexto cultural a outro, estudando os atores, os intermediarios, bem como as inevitaveis transformacoes semânticas que, necessariamente, acompanham estes intercâmbios transnacionais. Salienta-se como os conhecimentos pedagogicos europeus, elaborados de maneira coletiva, sao declinados diversamente segundo as especificidades locais. Neste sentido, trata-se de demonstrar que, ao se concretizarem as identidades, as especificidades nacionais sao cada vez mais exaltadas por ocasiao de exposicoes universais e os exotismos logo desvalorizados, ate mesmo dissimulados em proveito de certo talento nacional. Neste texto procura-se contextualizar esta aparencia enganosa de Sonderfalle, para por em evidencia, de maneira vantajosa, a construcao coletiva de uma pedagogia europeia mesclada.