Ana Lúcia Manrique

A geometria no ensino fundamental: reflexões sobre uma experiência de formação envolvendo professores e alunos

Discute os principais resultados de um projeto de pesquisa que teve como objetivo investigar problemas relativos ao ensino e a aprendizagem da Geometria, enfrentados por professores da rede publica estadual de ensino, bem como por seus alunos de 5a a 8a series. Analisa essencialmente procedimentos metodologicos, fundamentos teoricos e principais resultados, focalizando a origem dos problemas relacionados com o ensino e a aprendizagem da Geometria, as estrategias montadas para enfrentar uma parte desses problemas e as mudancas de concepcoes e praticas de professores.

Educação matemática inclusiva: musicalidade, neurociência cognitiva e mediação docente

Em busca de novas estrategias para a efetivacao da Educacao Matematica Inclusiva, onde todos usufruam do seu direito de aprender, objetiva-se identificar, por meio da perspectiva docente, impactos da Musicalidade nos processos neurocognitivos da aprendizagem matematica nos anos iniciais do ensino fundamental. A ancoragem teorica da neurociencia cognitiva considera: a epigenetica, as janelas de oportunidades, a plasticidade cerebral e a modularidade. Neste estudo, com enfase nas Funcoes Executivas (Atencao Voluntaria e Memoria Operacional), no Modelo explicativo do processamento numerico Codigo Triplo, e os criterios da mediacao docente sao indicados pela Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural. A organizacao da Musicalidade pauta-se nas relacoes entre elementos da corporeidade, cognicao musical, percepcao e expressao ritmica e sonora, constituidas em processo nato, tipico de humanos. As etapas denominadas: a) Escuta Sonora Sensivel; b) Biorritmo Natural e Sugerido; e c) Embalo e Relaxamento, configuram a pesquisa de abordagem qualitativa como processo nao linear, mas dialetico. Neste artigo apresentou-se um experimento com uma professora do segundo ano do ensino fundamental que em sua turma havia um aluno com TDAH. Ela criou uma atividade a partir do quadro de elementos neurocognitivos, que contemplam as funcoes executivas e os codigos do processamento numerico. A contribuicao concretiza-se na proposta de formacao docente visando a potencializacao do ensino da matematica inclusiva, via estimulacao de habilidades de atencao voluntaria, memoria operacional e controle inibitorio para a construcao do conhecimento do sistema de numeracao decimal e realizacao do calculo mental.

An Analysis of a Brazilian University-School Partnership Program for Teacher Education

Abstract Regarding the implementation of public policies focused on teacher education, it can be noted that in recent years the Brazilian Federal Government has intensified its proposal for programs focused on initial teacher training. Since 2007 in Brazil, the Institutional Scholarship for Teaching Initiation Program (PIBID) has become a public policy organization focused on teacher education. Through analyzing the implementation of these projects approved in the PIBID environment, it is possible to note that different activities have been developed in the university-school partnerships and that these joint actions supply a multiplicity of collaborative experiences. The main contribution that the PIBID performs for future teachers is that of conceiving a different educational space, which considers the school as a locus of teacher learning. Through this partnership, future teachers can experience a period understood as “pre-teaching,” during which it is possible to project themselves into their future teaching profession, experiencing their dilemmas, challenges, and successes. We can also single out the involvement of the teachers in the partner schools in the development of research into their own practices and the movement of universities in (re)thinking their teacher training courses.

Reformas curriculares em cursos de licenciatura de Matemática: intenções necessárias e insuficientes

This article presents the results of research that adopted a descriptive and interpretive approach, by performing a desk review of documents in the set of Curriculum Guidelines for Mathematics courses. It was set within a Baumanian perspective, since it is understood that the movement of solids and liquids configured by Bauman led to an investigation of how these documents were intended to give new shape to the courses and how the new formats may have been understood by the institutions and to thereby investigate its permanence, namely the “legacy solids” which remain in the initial training of teachers of mathematics. It could be observed that there were attempts to melt this solid, in several reforms intended to reshape education. The highlights were the attempts to dissolve some solids, such as dissolving the dichotomy between theory and practice; separation of specific and pedagogical content and the appreciation of the Bachelor degree to the detriment of the Teacher Education of Mathematics.