Ana Maria de Mattos Guimarães

Letramento: muito além do jardim ou uma alfabetização sem limites ou datas marcadas

Neste trabalho sera colocado em questao a satisfacao ou insatisfacao do consumidor diante das vendas online, E-commerce. Sera que essa ferramenta do marketing esta realmente cumprindo com o seu papel? E o que os consumidores estao fazendo e dizendo sobre este esse servico? Ha muitas reclamacoes?Este trabalho apresenta partes distintas que se entrelacam na perspectiva de possibilitar o estudo do letramento visto “muito alem da escola” . Na primeira parte, sao apresentadas concepcoes de alfabetizacao e letramento que servem de pano de fundo para a discussao que deve ser feita sobre o papel da escola com relacao ao tema. Na segunda, procura-se mostrar como pesquisas, na area de desenvolvimento da linguagem, podem ser trazidas para o contexto escolar e transpostas para uma reflexao pedagogica, que conduza a melhores resultados. Como exemplo dessa situacao, discute-se a aquisicao de narrativas autonomas e da representacao espacial de uma historia, que nao esta plenamente estabelecida na faixa etaria em que a crianca chega a escola. Finalmente, na terceira parte, reflete-se sobre consequencias pedagogicas do conceito de letramento, aproximando a pesquisa academica da realidade escolar, no tocante a producao textual. Palavras-chave: letramento/alfabetizacao, narrativa autonoma, realidade escolar.

Desenvolvimento de narrativas e o processo de construção social da escrita

This work presents partial results of an investigation concerning the relationship between oral narrative discourse and the construction of written discourse in child development. Two groups of 15 children are observed longitudinally throughout their 3rd to 5th year of elementary schooling (Ensino Fundamental, in Brazil). In one of the school classes our research team develops a work of educational intervention. The focus of the investigation is to analyze the textualization process in the development of narrative genres under two perspectives: from the point of view of the text as a product, and from the point of view of the school’s interference in the process. The theoretical framework assumed is that of the socio-discursive interactionism (Bronckart, 1997; Schneuwly & Dolz, 1999; Vygotsky, 1988). Key words: written and oral narratives; written language development; formative intervention; didactic transposition; socio-discursive interactionism.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM EM SALA DE AULA COMO REVELADORAS DE MUDANÇAS NA PROFISSIONALIDADE DOCENTE

Este artigo reflete sobre a importância de analisar as interacoes professor-aluno como parte da profissionalidade do professor, projetando sua capacidade de pilotar um projeto de ensino predeterminado (BRONCKART, 2006). Em outras palavras, que pode, durante o curso de seu agir, ser modificado pelas possibilidades de coconstrucao do conhecimento em sala de aula. Para mostrar este movimento, o artigo traz exemplos de interacoes de uma das professoras participantes de projeto de formacao continuada cooperativa. Ao ressignificar o conceito de linguagem nas praticas de interacao com os alunos, enfim, em seu trabalho real/concretizado (GUIMARAES et al., 2012), ela revela uma articulacao entre o que aprendeu no decorrer da formacao e sua pratica profissional, notada sobretudo na constante pratica do revozeamento (O’CONNOR; MICHAELS, 1996). Ressalta-se, entao, a necessidade de formacoes que repensem o ensino de Lingua Portuguesa em um processo que enfatiza a importância das interacoes professor-alunos.

Reflexões sobre a formação inicial e a constituição da profissionalidade docente

This article aims at presenting the emergence of teaching professionalityof a student teacher during her fi rst teaching practice, considering theanalysis of 3 teaching work dimensions – prescription, real/concrete andrepresentation. The theoretical basis of this study is the sociodiscursiveinteractionism, concerning a “teaching as work” perspective, and alsointeractional sociolinguistics studies in order to build up a multimodal dataanalysis. Data corpus consist on the video recording of the participant’sclasses; on the prescriptions she received from the teaching practicesupervisor, on the class planning of the practice and on the transcriptionof interviews with the participant, and all data were generated before andafter her teaching practice. Results, analyzed in a multimodal perspective(taking into account discourse, interactional and non-verbal elements)point out to the position of the training teacher as an active participant ofher own teaching practice, but they also remark some of her diffi culties.

Da prescrição à realização: os PCNS, a Prova Brasil e o professor na sala de aula de língua materna

Este artigo tem como objetivo discutir o papel dos PCN e das Orientacoes Curriculares de Ensino Medio como prescritores do ensino de portugues como lingua materna no Brasil e como referencia para o estabelecimento de exames nacionais de avaliacao do ensino, como a Prova Brasil, a partir de uma analise dos construtos teoricos que constituem esses documentos oficiais e da realidade dessas prescricoes na escola. Sao tambem discutidos o papel do professor perante os PCN na sala de aula de Lingua Materna no Ensino Medio e as divergencias entre a realidade das prescricoes e o trabalho real dos docentes. PALAVRAS-CHAVE: PCN, Prova Brasil, trabalho real, trabalho prescrito, interacionismo sociodiscursivo.