Andreas Hinz

Von der Integration zur Inklusion

Inklusion scheint den Begriff der Integration abgelöst zu haben und für eine neue Ära der Auseinandersetzung mit Teilhabe, Selbstbestimmung und Chancengleichheit aller Menschen zu stehen. Doch was ist eigentlich der Unterschied zwischen Integration und Inklusion? Wohin kann und soll die neu angestoßene Debatte führen? Welche Rolle spielt die Teilhabe von Menschen mit Behinderung? Und welchen Beitrag kann hierbei die Kinderund Jugendarbeit leisten?

Da integração para a inclusão

Entrevista com os professores Andreas Hinz e Ines Boban, da Martin-Luther-Univesity, Halle-Wittenberg, Alemanha, em 2004. Traduzido e adaptado para o portugues pelo Prof. Dr. Hugo Otto Beyer O texto que segue tem suas ideias resumidas a partir da entrevista com os professores Andreas Hinz e Ines Boban. Algumas das ideias que podem ser destacadas sao: 1. A importância de nao se classificar as criancas conforme suas deficiencias ou “necessidades especiais”. 2. Ha uma clara diferenca quanto aos conceitos e praxis do projeto de integracao escolar e de inclusao escolar, o que o quadro abaixo ajuda a ilustrar e nos fazer entender. 3. Um importante conceito para se pensar e o das diferencas entre as criancas como fator de crescimento nas relacoes interpessoais, fragilizando-se o conceito de normalidade e anormalidade. 4. Nas situacoes de inclusao escolar nao se defende a ideia de um curriculo modificado para as criancas com limitacoes estruturais/funcionais, porem o mesmo curriculo e referenciado para todas as criancas, evidentemente com determinadas adaptacoes. 5. Propoe-se uma acao pedagogica conjunta, entre os professores, sem cair em definicoes unilaterais ou hierarquicas de funcoes. 6. Por ultimo, define-se uma educacao em cujo espaco de reflexao teorica e de praxis haja uma sintese da educacao especial com a pedagogia. Palavras-chave : Inclusao. Acao Pedagogica. Deficiencia.

Der Index für Inklusion — ein Katalysator für demokratische Entwicklung in der „Schule für alle“

Der folgende Beitrag nimmt in den Blick, inwiefern der Index fur Inklusion, ein international erprobtes Material zur Selbstevaluation der ‘Schule fur alle’, ein Katalysator fur den Aufbau demokratischer Entwicklungsschritte und hierarchiemindernder Beziehungen in Schulen mit dem demokratischen Anspruch einer ‘Schule fur alle’ sein kann. Dabei wird von der Reflexion der internationalen Bildungsreform sowie der englischsprachigen Diskussion um Integration und Inklusion ausgegangen, um anschliesend den Index vorzustellen und angesichts der internationalen Entwicklungstendenzen sein Potenzial fur demokratisch basierte Prozesse und Strukturen im Rahmen inklusiver Schulentwicklung einschatzen zu konnen.