Carla Karnoppi Vasques

Entre o texto e a vida: uma leitura sobre as políticas de educação especial

A margem da agenda politica do Estado, a educacao especial tradicionalmente se organizou como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, em classes e escolas especiais. Nas ultimas decadas, o Brasil, em consonância com movimentos internacionais, estabeleceu uma serie de leis, politicas e programas para combater as desigualdades e a exclusao escolar. Nesse movimento, sujeitos com transtornos globais do desenvolvimento (TGD), tradicionalmente apartados dos processos de escolarizacao, sao recebidos nas salas de aula e no velho patio da escola. Quais racionalidades sustentam as formas de nomear e identificar esses alunos? Como compreender as relacoes entre os diagnosticos, as politicas e a inscricao das (im)possibilidades escolares? Em que medida as politicas inclusivas de educacao especial desconstroem sentidos que relacionam os TGD a ineducabilidade, ou, ainda, a diferenca a anormalidade e a inferioridade? O presente ensaio discute a implementacao das diretrizes inclusivas considerando o texto politico e seus efeitos no contexto da pratica. A hermeneutica filosofica oferece os tempos e os focos da leitura. O argumento e tecido com e a partir das falas de um aluno e de professores, em diferentes campos de pesquisa. Do texto a vida, o incremento das matriculas; a proliferacao dos sentidos sobre esses alunos e as possibilidades escolares; a atualizacao de antigos impasses perante o novo, o diferente. Se, no âmbito dos principios, sao reconhecidas a igualdade e as diferencas, na concretude das escolas ainda persiste a nocao do diferente como desigual. Da inclusao ao pertencimento, aposta-se no dialogo como valoracao da alteridade e condicao de pertenca.

Diagnóstico e escolarização: gestos de leitura em Educação Especial

The present work proposes to take the diagnosis as a gesture of reading which includes its production conditions. To do so, it retakes the concept of language operated by psychoanalysis whose model started with Freud’s work – The Interpretation of Dreams (1900). Putting reading into the scene aims to open space so that in the attribution of meaning that all diagnosis addresses it is inscribed the possibility that an unforeseen diagnosis may arise in the school development of those said to be the subjects of special education.

Branco sobre o branco: psicanálise, educação especial e inclusão escolar

In the construction of inclusive process we find obstacles relative to the suppose boundaries and possibilities of children with autism and infantile psychosis education. Because their singular psychological structure, these subjects shows stereotypes behaviors, uncontextualized speeches, written and reading locked in the literality of the meaning or with a lost connotation. These differences are, usually, seems as obstacles to the school inclusion, justifying the absence of an attendance or the assimilation for the reeducational spaces, searching a behavior adaptation. The objective these work is the construction of a new perspective about these subjects and their educational and subjective possibilities. Specifically, this paper presents a child psychological attendance, from his five to eleven years old, focalizing mainly on the relationship between clinic and educational inclusion. As lecture filters we have the freudian-lacanian psychoanalysis and the school inclusion propositions. This study wants to question the narrow interpretations, enlarge perspectives and flexibilize clinic and educational processes.

Psicanalisi, educazione speciale e formazione di insegnanti. La costruzione del caso come dispositivo di inclusione scolastica

The text studies the special education in Brazil and describes an experience about a continuing education course addressed to teachers that work with children and made by researchers of differ field of knowledge (pedagogy, psychology, philoso- phy and psychoanalysis).