Carlos Monge López

Cultura de colaboración en un centro educativo: aportaciones desde el asesoramiento

espanolLos procesos de cambio orientados a la mejora de la inclusion escolar suponen un elemento necesario en los centros educativos. En este sentido, el aprendizaje cooperativo se manifiesta en algunas instituciones educativas como una verdadera innovacion que responde a esta tematica. Para ello pueden utilizarse estrategias de asesoramiento colaborativo, considerando que la cooperacion del alumnado ha de ir vinculada a la colaboracion del profesorado y con otros agentes de la comunidad escolar. Una de estas estrategias viene definida por una serie adaptable de fases: (a) creacion de condiciones para abordar la implantacion del proyecto cooperativo y evaluacion inicial de la red de ensenanza; (b) planificacion y preparacion para el desarrollo; (c) desarrollo y seguimiento del plan; (d) evaluacion y propuestas de mejora. El objetivo principal de esta investigacion es identificar y comprender las implicaciones esenciales de esta propuesta formativa. Para ello se desarrolla un estudio de caso en un centro educativo de la Comunidad de Madrid, recabando la informacion a partir de entrevistas, grupos de discusion, analisis documental, observacion y cuestionarios. Los resultados destacan el impacto en tres grandes ambitos: en la organizacion escolar, en el desarrollo profesional del profesorado y en los aprendizajes del alumnado EnglishChange processes focused on improving educational inclusion are a necessary element for schools. In this sense, cooperative learning appears to be a true innovation for educational institutions, giving a valid response for this issue. In order to pursue this goal, collaborative counseling strategies can be used, considering that students’ cooperation must be aligned with teachers’ cooperation and with the other agents involved in educational communities. One of these strategies is defined according to a number of adaptable phases: (a) creating the conditions in order to face the implementation of the cooperative project and initial assessment of the teaching network; (b) planning and implementation; (c) developing and monitoring the plan; (d) assessing and proposing improvements. The main goal of this research was to identify and understand the essential implications of this training proposal. To this end, we undertook a case study in a school of the Community of Madrid, collecting information extracted in interviews, focus groups, reviewing documents, observing and using surveys. Results highlighted an impact on three main areas: school organization, teachers’ professional development and students’ learning