Catherine Brissaud

The late acquisition of a major difficulty of French inflectional orthography: The homophonic /E/ verbal endings

The aim of this article is to give an overview of researches about the acquisition of /E/ verb endings in French as a first language. The spelling of this suffixal inflection is a major difficulty of French orthography, because many alternative spellings are available. For example, the single phonological form /paRlE/ can be spelled , , , , , , , , , all of which are frequently used. This spelling difficulty is sustainable and generates strategies from writers who seem to accommodate opposite constraints originating in different linguistic levels of the French writing system. The main findings of a study carried out in school with 621 students from 8- to 14 year-old are presented: the early competition between and inflections, the over-regularization of the agreement with the subject and finally the interaction between the selection of the morphonogram and the over-regularization of the agreement with the subject. Ultimately, the data collected show a very long and costly acquisition of the spelling skill that confirms that French writing system is one of the most difficult to master.

Les difficultés des adultes face à l’écrit : l’apport de l’épreuve de production écrite de l’enquête Information et vie quotidienne

L’enquete Information et vie quotidienne (IVQ) de 2011, comme sa precedente edition de 2004, comprend une epreuve de production ecrite de mots, sous la forme d’une liste de courses a ecrire sous la dictee, a laquelle sont soumises les personnes reperees en difficulte en lecture ou en comprehension ecrite lors de l’enquete. Cette epreuve fait partie d’un module concu par l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme et participe au diagnostic de l’illettrisme. ; En 2011 comme en 2004, 8 % des personnes âgees de 18 a 65 ans sont estimees en grande difficulte en production ecrite. Les differences, deja tres marquees en 2004, entre les personnes qui ont ete scolarisees en France et celles scolarisees dans un pays etranger, se renforcent en 2011. ; Les personnes qui ont effectivement passe l’epreuve de production ecrite ont presque toutes fait des erreurs : seule une minorite accorde tous les pluriels et peut ecrire des mots qui ne s’ecrivent pas comme ils se prononcent. Mais leurs difficultes a l’ecrit ne sont pas uniformes. L’examen des productions ecrites du point de vue de la correspondance graphophonologique, qui evalue les mots ecrits selon leur correspondance avec l’oral independamment de la correction orthographique permet d’affiner les profils langagiers. Une classification ascendante hierarchique, combinant reussites orthographique et graphophonologique, met en evidence trois groupes de personnes : 63 % ont peu de difficultes ou des difficultes legeres a l’ecrit, 11 % ont des difficultes importantes et 26 % des difficultes moyennes mais tres heterogenes. Les difficultes a l’ecrit sont souvent associees a des faiblesses en comprehension de l’ecrit, de l’oral ou en numeratie, mais le recouvrement n’est pas parfait. De fortes difficultes a l’ecrit sont un assez bon revelateur de difficultes en comprehension de l’ecrit. En revanche, une bonne reussite en orthographe ne va pas systematiquement de pair avec une bonne comprehension de l’ecrit ou de l’oral.

Les formes verbales homophones en /E/ entre 8 et 15 ans : contraintes et conflits dans la construction des savoirs sur une difficulté orthographique

Brissaud Catherine, Chevrot Jean-Pierre, Lefrancois Pascale. Les formes verbales homophones en /E/ entre 8 et 15 ans : contraintes et conflits dans la construction des savoirs sur une difficulte orthographique. In: Langue francaise, n°151, 2006. Morphographie et heterographie, sous la direction de Jean-Pierre Jaffre. pp. 74-93.