Devrim Alıcı

Yazılan Hikâyeyi Değerlendirmeye Yönelik Analitik Rubrik Geliştirme: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu calismanin amaci, besinci sinif duzeyindeki cocuklarin hikâye yazma becerilerini degerlendirmeye yonelik analitik bir rubrik gelistirilmesi ve gelistirilen rubrigin gecerlik ve guvenirlik kanitlarinin saglanmasina yonelik calismalar yapilmasidir. Arastirmanin verileri, gonullu 45 sinif ogretmeninin yaptigi degerlendirmeler sonucu elde edilmistir. Rubrigin gelistirilmesi asamasinda yazilan hikâyeyi degerlendirmede goz onune alinmasi gereken olcutler (davranis gostergelerinin) uzman gorusleri ve literatur taramasi yapilarak belirlenmis ve yazilan hikâyeyi degerlendirmeye yonelik listelenen her bir olcute yonelik ucer kategori (0-1-2) icin davranis gostergeleri yazilmistir. Gelistirilen analitik rubrigin gecerlik kaniti olmasi icin 9 ogretmenin her olcut/alt olcut icin yaptigi degerlendirmeler arasindaki uyum, basit uyum katsayisi ile incelenmistir. Uzman gorusleri ile son hâli verilen rubrik icin yine gecerlik kaniti saglayabilmek amaciyla Acimlayici Faktor Analizi yapilmistir. Hikâye yazmaya iliskin analitik rubrigin guvenirligi icin kanit saglamak amaciyla ana olcutler ve tum olcek icin Cronbach Alfa katsayilari hesaplanmistir. Tum olcek bazinda elde edilen Cronbach Alfa katsayilari .919 ile .961 arasinda degistigi dolayisiyla olcegin oldukca yuksek derecede ic tutarliga sahip oldugu gorulmektedir. Puanlayicilar arasi guvenirlige kanit saglamak amaciyla ise iki sinif ogretmeninin yaptigi puanlamalar uzerinden Agirliklandirilmis Kappa hesaplanmistir. Yapilan hesaplamalar sonucu elde edilen Agirliklandirilmis Kappa katsayisi 0.933’tur. Yapilan analizler isiginda gelistirilen analitik rubrigin, hikâye yazma becerisi degerlendirilirken kullanilabilecek gecerli ve guvenilir bir arac oldugu sonucuna ulasilmistir.

Eşdeğer Yarılar Güvenirliğinin Farklı Homojenlik Düzeylerindeki Örneklem Büyüklüklerinde, Test Uzunluğuna, Yarıya Bölme Yöntemlerine ve Güvenirlik Kestirme Tekniklerine Göre İncelenmesi

Bu arastirmanin amaci, farkli madde uzunluklarina sahip testlerin esdeger yarilar guvenirliklerini, dusuk, orta ve yuksek duzey homojenlikteki gruplarda, farkli yariya bolme yontemlerine ve guvenirlik kestirme tekniklerine dayali olarak incelemektir. Arastirmada yer alan evrenlere iliskin veri uretimi Wingen 3 programinda, tek boyutlu Madde Tepki Kurami modellerinden 2 parametreli lojistik modele dayali olarak gerceklestirilmistir. Orneklem buyuklugunun esdeger yarilar guvenirligine olan etkisinin incelenebilmesi icin her evrenden basit seckisiz ornekleme ile 50’ser adet 50, 300 ve 500 birimlik orneklemler cekilmistir. Evrenlere ve orneklemlere iliskin guvenirlik ve standart hata hesaplamalari icin, MATLAB 6.5 programlama dili kullanilmistir. Sonuc olarak, calisma grubunun heterojenlesmesi, orneklem buyuklugu ve test uzunlugunun artisi ile esdeger yarilar guvenirliklerinin arttigi, guvenirliklere iliskin standart hatalarin ise azaldigi gozlenmistir. Tekler-ciftler ve madde guclugune gore tekler-ciftler yontemleriyle yariya bolunen testlerden elde edilen esdeger yarilar guvenirliklerinin daha yuksek, standart hatalarin ise daha dusuk ciktigi belirlenmistir. Tum homojenlik duzeyindeki gruplarda, kullanilan guvenirlik kestirme tekniklerinin, esdeger yarilar guvenirlik ortancalari ve standart hatalari arasinda neredeyse yok denecek kadar az bir fark olusturdugu gozlenmistir. Arastirmada yer alan gruplar heterojenlestikce, orneklem buyuklugu ve test uzunlugu arttikca; tekler-ciftler ve madde guclugune gore tekler-ciftler yontemlerinin kullanildigi durumlarda evren ve orneklemler arasindaki uyumun arttigi gozlenmistir.

Türkçe Öğretmenliği Özyeterlik Algısı Ölçeğinin Geliştirilmesi: Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması

The purpose of this research is to develop a reliable and valid self efficacy scale which intends to measure Turkish Language prospective teachers self efficacy beliefs towards Turkish Language teaching. For this purpose, a 69 items trial form is constructed by using the Turkish Language Teaching specific competencies of MoNE (2008). The items in the trial form were ten point response categories as suggested by Bandura (2006). The trial form was administered to totally 413 participants who were Turkish Language teacher trainees. As a result of exploratory factor analysis with Varimax rotation, the structure with five factors and 22 items was obtained. While alpha reliability of the scale was obtained as 0.941, the reliability of factors, 0,911; 0,897; 0,857 and 0,761 and 0,761 were obtained respectively. The results of the factor analysis indicated that the scale provided construct validity

Bir Eğitim Devrimcisi: Mustafa Necati

Bu makalede, egitim alaninda gerceklestirdigi basarili pek cok atilimla Turk devriminin unutulmaz egitim bakanlari arasinda yer alan Mustafa Necati’nin devrimci kisiligi ve Cumhuriyet donemi egitim sistemine katkilari, donemin toplumsal ve ekonomik kosullari da ele alinarak incelenmeye calisilmistir. Koy Enstitulerinin onculu sayilan Koy Muallim Mekteplerini kuran bu degerli egitimci, enstitulerin kurulusunun 68. yildonumunde bir kez daha anilmistir.