Dirceu Esdras Teixeira

The cell biology of Leishmania: how to teach using animations.

Parasitic protozoa are important agents of human and animal diseases in Brazil and around the world. Protozoan parasites of the Leishmania genus are the causative agent of leishmaniasis, one of the most important neglected tropical diseases as designated by the World Health Organization (WHO). Leishmaniasis affects about 12 million people worldwide and can be divided into the following three main clinical manifestations: cutaneous, mucocutaneous, and visceral leishmaniasis [1].

Structural Changes of the Paraflagellar Rod during Flagellar Beating in Trypanosoma cruzi

Background Trypanosoma cruzi, the agent of Chagas disease, is a protozoan member of the Kinetoplastidae family characterized for the presence of specific and unique structures that are involved in different cell activities. One of them is the paraflagellar rod (PFR), a complex array of filaments connected to the flagellar axoneme. Although the function played by the PFR is not well established, it has been shown that silencing of the synthesis of its major proteins by either knockout of RNAi impairs and/or modifies the flagellar motility. Methodology/Principal Findings Here, we present results obtained by atomic force microscopy (AFM) and transmission electron microscopy (TEM) of replicas of quick-frozen, freeze-fractured, deep-etched and rotary-replicated cells to obtain detailed information of the PFR structures in regions of the flagellum in straight and in bent state. The images obtained show that the PFR is not a fixed and static structure. The pattern of organization of the PFR filament network differs between regions of the flagellum in a straight state and those in a bent state. Measurements of the distances between the PFR filaments and the filaments that connect the PFR to the axoneme as well as of the angles between the intercrossed filaments supported this idea. Conclusions/Significance Graphic computation based on the information obtained allowed the proposal of an animated model for the PFR structure during flagellar beating and provided a new way of observing PFR filaments during flagellar beating.

Interactive Multimedia to Teach the Life Cycle of Trypanosoma cruzi, the Causative Agent of Chagas Disease

Parasitic protozoa are important agents of human and veterinary diseases, which are widely distributed throughout the world. The parasite Trypanosoma cruzi, which is the causal agent of the human disease known as Chagas disease, affects approximately 8 million people and causes more than 14,000 deaths per year in Latin America. It is estimated that in Brazil there are around 2 million individuals infected [1]. T. cruzi has a complex life cycle involving both vertebrate and invertebrate hosts in three well-defined developmental stages: (1) amastigotes, which are the proliferative forms found inside the vertebrate host cells; (2) epimastigotes, which are the proliferative forms found in the intestine of the invertebrate host; and (3) trypomastigotes, which are highly infective and originate from the amastigotes at the end of the intracellular cycle following their release into the intercellular space and into bloodstream [2]. Trypomastigotes also arise from epimastigotes in the posterior regions of the digestive tract of the invertebrate host [3]. The present work aims to use a cell biologic approach to create multimedia materials that present basic aspects of the life cycle of T. cruzi and the morphology of its various developmental stages, as well as some biological processes such a division, motility, and endocytic activity. The current teaching method is based upon formal lectures using classic material with little emphasis on the use of three-dimensional (3D) animation models. In this report, we present new instructional material with modern schemes and dynamic models that include 3D animations (Box 1). These educational tools will be useful for a broad audience, which includes students in face-to-face and distance education, teachers, researchers, and any member of the general public that are interested in parasites. As an instructional tool, the animations are more effective than the static graphics for teaching dynamic events [4]. Studies in biology courses have shown that animations lead to increased student understanding and retention of cell biology information [5]. Box 1. Advantages and Disadvantages of Scientific Animation Advantages Animation is a powerful tool to communicate abstract scientific ideas that are difficult to visualize and interpret when described with words or using static images Increase student understanding and memory retention Animations are playful and accessible to undergraduate students and enable them to understand complex processes more easily Disadvantages High cost Require a great deal of time Team and software specialized Methods The 3D models and animations were produced by designers working at the CECIERJ Foundation (Fundacao Centro de Ciencias e Educacao Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro - CEDERJ Consortium). Our analysis is based on information obtained by our group in the last 20 years using video microscopy and light microscopy as well as scanning and transmission electron microscopy, which show various aspects of the structural organization of the protozoan and its interaction with host cells. Our analysis also used information obtained by different research groups. All animations and images were produced using software such as 3ds Max, Maya, Poser, and Flash.

PERFIL E DESTINO OCUPACIONAL DE EGRESSOS GRADUADOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS NAS MODALIDADES A DISTÂNCIA E PRESENCIAL

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo evidenciar o perfil dos egressos de alguns cursos de graduacao em Ciencias Biologicas no Estado do Rio de Janeiro. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionario online, composto por perguntas multiopcionais. Este foi respondido por 241 egressos, sendo 83 do ensino a distância e 158 do ensino presencial, de universidades publicas e uma privada. Os resultados mostraram a predominância de mulheres, de cor branca e idade media de 23 anos, na conclusao do curso dos egressos do ensino presencial, e 33 no ensino a distância. Alem disso, percebeu-se o predominio do cargo de professor, principalmente no Ensino Fundamental II e no Ensino Medio e renda mensal de 3 a 4 salarios minimos. Palavras-chave: Destino ocupacional. Mercado de trabalho. Ciencias Biologicas. PROFILE AND PROFESSIONAL DESTINATION OF GRADUATED STUDENTS IN BIOLOGICAL SCIENCES BOTH IN TRADITIONAL AND DISTANCE EDUCATION MODALITIES

Avaliação institucional em Ciências Biológicas nas modalidades presencial e a distância: percepção dos egressos

O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que procurou evidenciar a percepcao dos egressos de Cursos de Ciencias Biologicas do Estado do Rio de Janeiro como indicador de avaliacao institucional. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionario online, composto de perguntas multiopcionais e uma dissertativa. Este foi respondido por 241 egressos, sendo 83 da modalidade de ensino a distância e 158 de ensino presencial. Os resultados revelaram que os egressos do ensino a distância foram os mais satisfeitos em relacao a Graduacao que cursaram, considerando-a como “otima”. A analise de conteudo mostrou que a maior insatisfacao entre os egressos do Curso presencial foi que o Curso deveria oferecer melhor preparacao para o mercado de trabalho. Outros topicos – necessidade de melhorias na infraestrutura, aumento das atividades praticas em campo, renovacao e atualizacao da grade curricular, e qualidade dos professores – tambem foram comentados em maior frequencia.

Evaluación institucional en Ciencias Biológicas en las modalidades de educación presencial y a distancia: percepción de los graduados.

O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que procurou evidenciar a percepcao dos egressos de Cursos de Ciencias Biologicas do Estado do Rio de Janeiro como indicador de avaliacao institucional. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionario online, composto de perguntas multiopcionais e uma dissertativa. Este foi respondido por 241 egressos, sendo 83 da modalidade de ensino a distância e 158 de ensino presencial. Os resultados revelaram que os egressos do ensino a distância foram os mais satisfeitos em relacao a Graduacao que cursaram, considerando-a como “otima”. A analise de conteudo mostrou que a maior insatisfacao entre os egressos do Curso presencial foi que o Curso deveria oferecer melhor preparacao para o mercado de trabalho. Outros topicos – necessidade de melhorias na infraestrutura, aumento das atividades praticas em campo, renovacao e atualizacao da grade curricular, e qualidade dos professores – tambem foram comentados em maior frequencia.

Institutional evaluation of the Biological Sciences course in the distance learning and classroom modalities: perceptions of the graduates

O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que procurou evidenciar a percepcao dos egressos de Cursos de Ciencias Biologicas do Estado do Rio de Janeiro como indicador de avaliacao institucional. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionario online, composto de perguntas multiopcionais e uma dissertativa. Este foi respondido por 241 egressos, sendo 83 da modalidade de ensino a distância e 158 de ensino presencial. Os resultados revelaram que os egressos do ensino a distância foram os mais satisfeitos em relacao a Graduacao que cursaram, considerando-a como “otima”. A analise de conteudo mostrou que a maior insatisfacao entre os egressos do Curso presencial foi que o Curso deveria oferecer melhor preparacao para o mercado de trabalho. Outros topicos – necessidade de melhorias na infraestrutura, aumento das atividades praticas em campo, renovacao e atualizacao da grade curricular, e qualidade dos professores – tambem foram comentados em maior frequencia.

DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL MULTIMÍDIA NO ENSINO DE BIOLOGIA

Apresentamos uma metodologia de producao de aulas multimidia para estudantes do curso de Licenciatura em Ciencias Biologicas, na modalidade semipresencial. Nosso metodo tem como base um conteudo disponibilizado sob a forma de animacoes interativas. Atraves de uma navegacao linear, o aluno possui pleno controle do andamento da aula, tendo como estimulos a riqueza visual e a interatividade, permitindo caminhar no seu proprio tempo ate a completa compreensao do conteudo. Este conteudo se apresenta em uma linguagem coloquial simulando a presenca de um professor competente e simpatico, alem de descomplicado. Toda a estrutura da aula e fundamentada no construtivismo e no cognitivismo e cada um dos aspectos envolvidos na producao do material multimidia, como cores, tipografia, animacoes, analogias e bom humor sao utilizados como estrategias motivadoras e facilitadoras do processo de aprendizado. Uma equipe especializada na producao grafica, acompanhada de pos-graduados em biociencias, revisores de portugues e de conteudo produz cada aula, discutindo aspectos relevantes do ensino-aprendizagem. O resultado e um material multimidia rico, disponibilizado em CD e/ou online, que permite que o aluno aprenda sozinho.