Eberhard Ritz

Gezielt - abes nicht getroffen... : Rohbecks kritik am der betrachtungvon situationen des philosophieunterrichts

Kapitel 19. »Ich sehe keinen Unterschied!« – Wie kommen meine Schülerinnen und Schüler zu Begriff en – und zu ihrer Refl exion?

Philosophieunterricht: Eine situative Didaktik

Kapitel 7. »Aha, so ist das also! Und ist das jetzt richtig?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Gedanken und Vorstellungen prüfen lernen?

Kapitel 5. »Einverstanden, mit der Frage wollen wir uns beschäftigen!« – Wie mache ich weiter, wenn wir eine Frage haben?

Kapitel 3. »Was machen wir heute?« – Der Philosophieunterricht beginnt. Ich weiß nicht, wie ich anfangen soll.

Kapitel 20. »Wir wollen das auch ohne Sie können!« – Wie erhöhe ich die Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler?

Kapitel 2. »Sagen Sie uns bitte, was Philosophie eigentlich ist!« – Wie führe ich in das Fach ein?

Kapitel 22. Exkurs 3 – Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen

Kapitel 15. Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten