Eduardo Martín

Therapeutic residential care for children and youth: a consensus statement of the International Work Group on Therapeutic Residential Care

While the focus of this consensus statement and the review volume that preceded it (Whittaker, Del Valle, & Holmes, 2014) is on therapeutic residential care (TRC), a specialized form of group care, we view our work as supportive of a much wider effort internationally concerned with the quality of care children receive when, for a variety of reasons, they need to live away from their families.

La calidad del acogimiento residencial desde la perspectiva de los menores

Resumen Se analiza la valoración que los menores que viven en dispositivos de acogimiento residencial realizan del servicio que reciben. Para ello se elaboró una entrevista que consta de dos partes. La primera parte era estructurada, y en ella se le pedía a los menores que indicaran el grado de valoración que les merecían una serie de indicadores de calidad extraídos de la literatura al respecto, mientras que en la segunda parte de la entrevista respondían a una pregunta abierta mediante la que pretendíamos identificar qué dimensiones de calidad eran identificadas por los propios menores. Se controlaron las variables edad y tiempo de estancia en el sistema de protección. Un total de 36 menores que vivían en 12 hogares de protección fueron entrevistados. Los resultados encontrados indican que la valoración que los menores hacen del servicio que reciben es positiva, aunque tiende a ser peor cuanto más tiempo lleve el menor en los dispositivos de acogimiento residencial. Por otra parte, la relación con los educadores es para la mayoría de los menores la dimensión que más relacionan con la calidad del servicio que reciben.

¿Qué penalizan los docentes?: análisis de la disciplina a través de los partes de incidencia

Resumen Se realiza un análisis de contenido del total de partes de incidencia (408) presentados por el profesorado en un centro público de ESO durante el curso escolar 2002–2003. Tras el análisis de fiabilidad interjueces, se obtienen 12 categorías que reflejan los diversos comportamientos de indisciplina presentes en el centro. Los resultados encontrados señalan cuatro aspectos a destacar. Primero, la clasificación de comportamientos aislados en categorías explicativas ayuda a comprender la naturaleza de la indisciplina. Segundo, la interrupción de las clases es el tipo de comportamiento que con más frecuencia se penaliza. Tercero, existen diferencias significativas entre el primer y segundo ciclo de la ESO en el tipo de comportamiento penalizado. En cuarto y último lugar, hemos encontrado tres perfiles de alumnado que interrumpe la marcha de las clases, y que reclaman una atención diferencial.

Metodología docente utilizada por el profesorado universitario

Resumen En este artículo se analizan las estrategias docentes que el profesorado universitario declara utilizar más frecuentemente en sus clases en un cuestionario de preguntas de respuesta abierta al que respondieron 164 profesores/as de la Universidad de La Laguna. Tras la categorización de respuestas, el cómputo de frecuencias y el análisis de conglomerados, se concluye que el profesorado universitario opta mayoritariamentepor una combinación de estrategias que podríamos secuenciar de la siguienteforma: exposición de contenidos, seguida de discusiones o debates y, posteriormente, de actividades de investigación y producción como el comentario de texto, la resolución de problemas, el estudio de casos o la elaboración de informes. Atendiendo a un análisis diferencial, se observa que las profesoras universitarias tienden a destacar sobre sus colegas varones por hacer un mayor uso de estrategias interactivas y de descubrimiento. Asimismo, los análisis apuntan a la consolidación de unos hábitos o culturas docentes diferenciadas según el área de conocimiento, como puede ser el favorecer o no la interacción con el alumnado o el uso de estrategias específicas como el comentario de texto o la resolución de problemas

Acogimiento residencial terapéutico para niños y adolescentes : una declaración de consenso del grupo de trabajo Internacional Sobre Acogimiento Residencial Terapéutico

Therapeutic Residential Care for Children and Youth: A Consensus Statement of the International Work Group on Therapeutic Residential Care. In many developed countries around the world residential care interventions for children and adolescents have come under increasing scrutiny. Against this background an international summit was organised in England (spring 2016) with experts from 13 countries to reflect on therapeutic residential care (TRC). The following working definition of TRC was leading: “Therapeutic residential care involves the planful use of a purposefully constructed, multi-dimensional living environment designed to enhance or provide treatment, education, socialization, support, and protection to children and youth with identified mental health or behavioral needs in partnership with their families and in collaboration with a full spectrum of community based formal and informal helping resources”. The meeting was characterised by exchange of information and evidence, and by preparing an international research agenda. In addition, the outlines of a consensus statement on TRC were discussed. This statement, originally published in English and now reproduced in a Spanish translation, comprises inter alia five basic principles of care that according to the Work Group on Therapeutic Residental Care should be guiding for residential youth care provided at any time.

Evaluación de la efectividad de las medidas educativas en la ley de responsabilidad penal de menores desde la perspectiva de los infractores

Resumen La ley de responsabilidad penal de los menores tiene como objetivo que el menor asuma la responsabilidad de sus actos y se comprometa con un cambio personal. Este trabajo pretende conocer la valoración que hacen los menores infractores de los efectos que tienen en ellos las medidas judiciales que están cumpliendo. Se entrevistó a una muestra de 102 menores que cumplían medidas judiciales, tanto de libertad vigilada como de internamiento, en la Comunidad Autónoma de Canarias. A través del análisis de contenido se hallaron seis categorías diferentes que van desde percibir la medida como un castigo que no les va a servir para nada, hasta verla como una oportunidad de cambio personal. Se concluye que hay una gran variabilidad entre los menores infractores a la hora de valorar los efectos educativos de la medida, y que es posible lograr los objetivos incluso con aquellos que cumplen medidas de internamiento y/o son reincidentes. Se propone utilizar la opinión de los propios menores como un indicador procesual de la eficacia de las medidas impuestas.

Therapeutic residential care in Spain. Population treated and therapeutic coverage

Therapeutic residential care (TRC) is the name given to specialized childrens homes for treating cases with severe emotional and behavioural problems that have been placed in residential care. A recent international review has revealed great diversity in the referral criteria of cases and in the models of intervention carried out. The goal of this study is to describe the population treated in these types of facilities in Spain and the therapeutic coverage given. The sample is made up of 215 young people in childrens homes, of whom 93 are in TRC. The cases referred to TRC have been in residential care for less time but have gone through a greater number of placements. These young people also exhibit more problems of drug use, and there is a larger percentage of clinical-range cases in the Child Behaviour Checklist scales of attention problems and aggressive behaviour. Nevertheless, the results of logistic regression indicate that the only variables that significantly increase the probability of being referred to TRC are drug use and changes of care placements. With regard to therapeutic care, there is a higher percentage in the TRC group receiving psychiatric care, and the sessions are also more frequent.

Gender differences in social reputation and peer rejection at school / Diferencias de género en la reputación social y el rechazo entre iguales en la escuela

Abstract The objectives of this study are twofold: to see if gender differences in social reputation remain stable throughout schooling, and to analyse behavioural differences between boys and girls with rejected status. A sociometric test was carried out and the Allocation of Perceptive Attributes Method was applied to a sample of 777 students in the mid-cycle and upper-cycle of primary education (years three to six) and the first cycle of CSE (Compulsory Secondary Education). The results show that differences in social reputation remain stable throughout schooling, with the exception of a few trends. We also find that rejection in boys is characterized by behavioural attributes, while characteristics associated with rejection in girls seem to be more subtle. It is concluded that gender ought to be taken into account in the design and implementation of intervention programmes aimed at improving the social integration of students.