Éric Dugas

Disabled sportswomen and gender construction in powerchair football

Sports and physical activities are ideal fields to study gender construction. Much research aims at shedding light on these processes. Women involved in ‘male’ sports have been extensively studied, and mixed-sex activities have sometimes been used to support these studies, but research has rarely focused on populations of disabled athletes. Yet, the phenomenon of gender construction takes on a particular meaning in the context of disability, insofar as the relations between sports, gender and disability raise the issues of production and negotiation of bodily norms in a specific way. We will try to understand this gender construction phenomenon through the study of ten French powerchair football players, with whom we conducted a participant observation over two and a half years, as well as in-depth interviews. We will pay particular attention to the case of three sportswomen who competed in an almost exclusively male champion ship. We will see that these women are confronted with a dilemma: going against the stereotype of the asexual Paralympian female athlete while performing masculinity to gain legitimacy in a men’s world. These sportswomen thus ‘play the game’ of masculinity through a set of discursive, behavioral and clothing strategies in order to find a place in powerchair football, while still preserving some of their ‘femininity.’

Formation et pratique des enseignants. Regard porté sur l’évaluation en EPS

L’evaluation est une thematique au centre des preoccupations des enseignants. Les avancees theoriques diffusees largement en formation et faisant l’objet de nombreuses publications font pourtant l’objet de reajustements lors des pratiques en classe. Nous avons interroge 179 enseignants d’EPS du secondaire au moyen d’un questionnaire dans le but d’identifier la maniere dont les enseignants adaptent sur le terrain les theories sur l’evaluation dans cette discipline singuliere. Nos resultats montrent des pratiques tres variees et une persistance du cote traditionnel et sommatif de l’evaluation : l’evaluation formative est regulierement detournee de sa fonction initiale en etant notee, creant une confusion des finalites de l’evaluation en EPS.

Le transfert d'apprentissage dans les activités physiques et sportives

En education physique, le transfert est undes transformations et des progres des apprentissages processus dont les effets presentent un interet fondamental, puisque ceux-ci sont a la source moteurs. Afin de soumettre ces transferts a l’epreuve des faits, deux plans experimentaux portant sur plusieurs centaines d’eleves ont ete mis en œuvre. Une premiere planification, avec groupes-temoins, a permis de mesurer l’influence de la pratique de sports collectifs sur la pratique de jeux traditionnels, et vice et versa. Les resultats revelent la presence d’un transfert positif et significatif, de facon reciproque, entre ces deux types de pratiques. En outre, un apprentissage se produit en dehors de toute intervention didactique particuliere; mais quand celle-ci est sollicitee, les effets d’apprentissage sont encore plus accentues. Les groupes-temoins d’athletisme ne sont le siege d’aucune transposition positive. L’intervention d’une interaction entre les participants provoque une separation tranchee entre les pratiques psychomotrices et les pratiques sociomotrices qui representent ainsi deux domaines d’action motrice differencies. Une seconde planification evalue le transfert en situation de parcours d’obstacles, selon que celui-ci est repete en huit seances a l’identique, ou modifie a chacune des seances. La encore, les resultats montrent qu’il y a apprentissage significatif sans intervention didactique, mais que ce transfert est encore plus accentue si cette intervention a lieu. La repetition d’un meme parcours tend a automatiser les gestes et a ameliorer tres significativement la performance; le changement de parcours plonge le pratiquant en situation d’incertitude et de recherche d’information, lui demande de s’ajuster a brule-pourpoint et conduit a des performances moindres sur le parcours initial. Cependant, la presentation d’un parcours, nouveau pour tous, provoque de meilleures performances parmi les pratiquants precedemment soumis a l’incertitude liee aux changements de parcours. La pratique en situation d’incertitude informationnelle favorise l’adaptabilite motrice. Cette incertitude issue du milieu physique provoque une differenciation marquante entre deux domaines d’action motrice, selon qu’elle est presente ou non.