Flaviana Gasparotti Nunes

PROJETOS DE FORMAÇÃO ESCOLAR PARA ESCOLAS EM ÁREAS DE FRONTEIRA

A questao proposta para este debate – “Geografia: projetos de formacao escolar para sociedades diversificadas”- sera abordada na perspectiva das relacoes estabelecidas em escolas localizadas em areas de fronteiras internacionais, situacao que confere a estas, caracteristicas proprias que permeiam a pluralidade cultural, bem como seus desdobramentos em termos de referenciais identitarios. Neste sentido, no presente texto, procuramos apontar algumas questoes referentes a problematica que envolve as escolas em areas fronteiricas destacando a necessidade de que esta discussao seja feita em sentido mais amplo, envolvendo a questao da perspectiva monocultural e homogenea que embasa o curriculo e grande parte das praticas pedagogicas desenvolvidas no âmbito da escola. A partir desta reflexao e com base em elementos obtidos em pesquisas desenvolvidas com professores de Geografia atuantes em escolas de Ponta Pora (MS), procuramos analisar a insercao desta disciplina neste contexto especifico destacando caracteristicas, limites e possibilidades de contribuicao para formacao escolar em areas de fronteira. Palavras-chave: fronteira; ensino de Geografia; pluralidade cultural; identidade; formacao escolar. Abstract In the present paper, we attempt to identify key questions in the problems faced by schools in frontier regions, given the need for a much wider discussion of the phenomenon, in particular with regard to the homogeneous, monocultural perspective which underpins the school curriculum and the majority of pedagogical practices adopted in the school environment. Based on this perspective, and the data obtained from research conducted on geography teachers working in schools in Ponta Pora in the Brazilian state of Mato Grosso do Sul, we analyzed the role of this discipline in this specific context, with emphasis on its characteristics, limitations, and potential contribution to the teaching of schoolchildren in frontier regions. Key words: frontier; Geography teaching; cultural plurality; identity; school graduation. Resume En el presente paper buscamos apuntar algunas cuestiones referentes a la problematica que envuelve las escuelas en areas fronterizas revelando la necesidad de que esta discusion sea hecha en sentido mas amplio, envolviendo la cuestion de la perspectiva monocultural y homogenea que represa el curriculum y la grande parte de las practicas pedagogicas desarrolladas en el ambito de la escuela. A partir de esta reflexion y con base en elementos obtenidos en investigaciones desarrolladas con profesores de Geografia actuantes en escuelas de Ponta Pora (MS), procuramos analizar la insercion de esta disciplina en este contexto especifico destacando caracteristicas, limites y posibilidades de contribucion para la formacion escolar en areas de frontera. Palabras-Clave: fronteira; ensino de Geografia; pluralidade cultural; identidade; formacao escolar.

GEOGRAFIAS, IMAGENS E LITERATURA: DIÁLOGOS POSSÍVEIS

Este artigo visa apresentar as analises dos coordenadores do Grupo de Trabalho “Geografias, imagens e literatura: interlocucoes possiveis” que ocorreu no interior do XI ENANPEGE, realizado na cidade de Presidente Prudente (SP) em outubro de 2015. O texto discorre, por meio de tabelas, a sistematizacao dos principais aspectos que se destacaram do conjunto de vinte trabalhos aprovados, desde suas linhas tematicas, as linguagens artisticas que abordaram, os referenciais teoricos e metodologicos, as concepcoes de geografia e os centros de origem das pesquisas; no final desenvolvemos analises a partir dos elementos teoricos e politicos que se relacionam com a questao da linguagem cientifica da Geografia no encontro com as linguagens artisticas das literaturas e das imagens, de maneira melhor pontuar o atual estado de desenvolvimento desses estudos, seus limites e possibilidades para o futuro da ampliacao das pesquisas em Geografia.

Linguagem fotográfica e ensino de Geografia: experiências desenvolvidas no PIBID/Geografia/UFGD

Considerando a importância e papel fundamental que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) tem desempenhado na formacao de professores nos ultimos anos, neste artigo, apresentamos e refletimos sobre algumas experiencias desenvolvidas no âmbito desse programa. Nessas experiencias, desenvolvidas com alunos do Ensino Fundamental e Medio em escolas da rede estadual de Dourados (MS), procurou-se trabalhar o potencial das linguagens imageticas, sobretudo a linguagem fotografica, no ensino de Geografia. O principal objetivo foi permitir o estabelecimento de sentidos geograficos menores a partir da interpretacao de registros imageticos dos alunos da educacao basica em relacao a temas e situacoes por eles vivenciados ou observados, alem de exercitar habilidades de ensino e aprendizagem geograficas por meio de analises sobre a linguagem fotografica. Pode-se dizer que o trabalho despertou um olhar mais apurado dos alunos sobre suas vivencias e experiencias espaciais cotidianas a partir das imagens registradas por eles proprios. As fotografias produzidas pelos alunos provocaram o movimento do pensamento, na medida em que impulsionaram aqueles que as observaram a identificarem elementos, estabelecerem relacoes, comparacoes e produzirem indagacoes sobre o observado. Num momento em que vivenciamos uma serie de indefinicoes e ameacas quanto ao futuro e manutencao do PIBID, defendemos que esse programa contribui significativamente para a formacao de professores, assim como para a educacao basica. Acreditamos que as experiencias e reflexoes aqui realizadas trazem elementos que demonstram algumas dessas contribuicoes.

FRONTEIRA E CONSTRUÇÃO DO “OUTRO” concepções de alunos sobre povos indígenas

En este texto pretendemos discutir algunas ideas que consideramos relevantes para la Geografia en la actualidad y que se refieren a la importancia ultimamente adquirida por cuestiones relativas a la identidad para la comprension de los procesos y practicas socioespaciales. Nuestra reflexion sobre la identidad se desarrolla a partir de la idea de frontera que tomamos como punto de partida para la discusion. Se entiende la frontera, en este caso, como el lugar de la alteridad, un territorio de invencion del otro, donde el individuo busca reconocerse frente a la alteridad. Con base en ese recorrido teorico, analizamos como tales cuestiones estan presentes y permean las concepciones de alumnos de la Ensenanza Fundamental sobre los pueblos indigenas de Dourados (MS). A partir del analisis de actividades realizadas con alumnos de Dourados (MS), buscamos reflexionar sobre frontera, identidad y alteridad. Concluimos que las concepciones de los alumnos se construyen a partir de la distincion entre el “yo” y el “otro”, es decir, a partir de la marcacion de las diferencias existentes entre indigenas y no indigenas establecidas por elementos y parametros que permean sistemas simbolicos de representacion, asi como por formas de exclusion social que involucran relaciones de poder.