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Featured researches published by Florence Loose.


European Journal of Psychology of Education | 2009

Students’ perceptions of parental and teacher academic involvement: Consequences on achievement goals

Isabelle Régner; Florence Loose; Florence Dumas

The present study examined whether students’ perceptions of two major facets of parental and teacher academic involvement (i.e., academic support and academic monitoring), contribute to the process of students’ achievement goals adoption. French junior high-school students completed two questionnaires assessing first their perceptions of parental and teacher academic involvement, and then their achievement goals three months later. Factorial analyses showed that students differentiated parental academic monitoring from parental academic support, while predominantly perceiving their teacher academic involvement as reflecting monitoring. Multilevel modeling analyses indicated that, as expected, students’ perceptions of parental academic support were positively related to mastery goals while unrelated to performance goals. Also as expected, perceived academic monitoring was associated with performance goals, although the findings revealed an equal contribution of perceived parental and teacher involvement. This new insight about the antecedents of students’ achievement goals emphasizes how important is the role of parental and teacher academic socialization.RésuméL’objectif de cette étude était d’examiner si l’implication que les élèves perçoivent de la part de leurs parents et de leurs enseignants dans leur scolarité (implication perçue étudiée à travers ses deux principales dimensions: soutien et contrôle) influence le type de buts d’accomplissement qu’ils adoptent. Des collégiens français ont rempli deux questionnaires. Le premier mesurait leurs perceptions du soutien et du contrôle scolaires émanant de leurs parents et de leurs enseignants. Le second, trois mois plus tard, évaluait leurs buts d’accomplissement. Les analyses factorielles ont tout d’abord montré que les élèves font une nette distinction entre les deux composantes de l’implication parentale (soutien vs contrôle). A l’inverse, ils perçoivent l’implication de leurs enseignants comme relevant essentiellement du contrôle. Les analyses multi-niveaux ont indiqué que la perception qu’ont les élèves du soutien parental est positivement associée aux buts de maîtrise, mais n’est pas reliée aux buts de performance. Finalement, la perception qu’ils ont du contrôle scolaire (exercé aussi bien par leurs parents que par leurs enseignants) est associée aux buts de performance. Cette nouvelle contribution sur les antécédents des buts d’accomplissement en contexte académique confirme l’importance du rôle des parents et des enseignants dans la socialisation scolaire.


Journal of Educational Psychology | 2013

Order of Administration of Math and Verbal Tests: An Ecological Intervention to Reduce Stereotype Threat on Girls' Math Performance

Annique Smeding; Florence Dumas; Florence Loose; Isabelle Régner


Journal of Educational Psychology | 2012

Are Academic Discounting and Devaluing Double-Edged Swords? Their Relations to Global Self-Esteem, Achievement Goals, and Performance Among Stigmatized Students

Florence Loose; Isabelle Régner; Alexandre J. S. Morin; Florence Dumas


Social Psychology of Education | 2008

Individualism: valued differently by parents and teachers of primary, junior high and high school students

Florence Loose


Journal of International Migration and Integration | 2016

Reluctance to Use Host Social Services by Ethnic Minorities: The Role of Consensual Separation, Threat to Heritage Culture and Misunderstanding of the Host Society Language

Michaël Dambrun; Anne Taillandier; Florence Loose; Christelle Maisonneuve; Esther Gras; Isabelle Tourret; Dominique Uhlen


6ème colloque du Réseau International de l’Animation | 2013

Préférences acculturatives des travailleurs sociaux dans le cadre de l’insertion professionnelle : effets des opinions personnelles et de la norme professionnelle sur leurs pratiques

Anne Taillandier-Schmitt; Christelle Maisonneuve; Michaël Dambrun; Florence Loose; Esther Gras; Isabelle Tourret; Dominique Uhlen


9ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française | 2012

Stéréotypes de genre et reproduction des inégalités hommes/femmes en sciences

Isabelle Régner; Annique Smeding; Florence Dumas; Florence Loose; Pascal Huguet


16th General Meeting of the European Association of Social Psychology | 2011

A social side of academic achievement goals: The influence of ethnic and gender identities.

Isabelle Régner; Florence Loose; Annique Smeding; Florence Dumas


Colloque « 30 années de psychologie sociale avec Jean-Léon Beauvois », | 2007

L'individualisme : une nouvelle norme sociale ?

Florence Loose


European Conference on Educational Research | 2006

An integrative approach of academic grades and psychological disengagement among North African French adolescents.

Isabelle Régner; Florence Loose

Collaboration


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Florence Dumas

Aix-Marseille University

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Esther Gras

Blaise Pascal University

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Pascal Huguet

Centre national de la recherche scientifique

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Anne Taillandier

François Rabelais University

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Alexandre J. S. Morin

Australian Catholic University

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