Florence Loose
Centre national de la recherche scientifique
Network
Latest external collaboration on country level. Dive into details by clicking on the dots.
Publication
Featured researches published by Florence Loose.
European Journal of Psychology of Education | 2009
Isabelle Régner; Florence Loose; Florence Dumas
The present study examined whether students’ perceptions of two major facets of parental and teacher academic involvement (i.e., academic support and academic monitoring), contribute to the process of students’ achievement goals adoption. French junior high-school students completed two questionnaires assessing first their perceptions of parental and teacher academic involvement, and then their achievement goals three months later. Factorial analyses showed that students differentiated parental academic monitoring from parental academic support, while predominantly perceiving their teacher academic involvement as reflecting monitoring. Multilevel modeling analyses indicated that, as expected, students’ perceptions of parental academic support were positively related to mastery goals while unrelated to performance goals. Also as expected, perceived academic monitoring was associated with performance goals, although the findings revealed an equal contribution of perceived parental and teacher involvement. This new insight about the antecedents of students’ achievement goals emphasizes how important is the role of parental and teacher academic socialization.RésuméL’objectif de cette étude était d’examiner si l’implication que les élèves perçoivent de la part de leurs parents et de leurs enseignants dans leur scolarité (implication perçue étudiée à travers ses deux principales dimensions: soutien et contrôle) influence le type de buts d’accomplissement qu’ils adoptent. Des collégiens français ont rempli deux questionnaires. Le premier mesurait leurs perceptions du soutien et du contrôle scolaires émanant de leurs parents et de leurs enseignants. Le second, trois mois plus tard, évaluait leurs buts d’accomplissement. Les analyses factorielles ont tout d’abord montré que les élèves font une nette distinction entre les deux composantes de l’implication parentale (soutien vs contrôle). A l’inverse, ils perçoivent l’implication de leurs enseignants comme relevant essentiellement du contrôle. Les analyses multi-niveaux ont indiqué que la perception qu’ont les élèves du soutien parental est positivement associée aux buts de maîtrise, mais n’est pas reliée aux buts de performance. Finalement, la perception qu’ils ont du contrôle scolaire (exercé aussi bien par leurs parents que par leurs enseignants) est associée aux buts de performance. Cette nouvelle contribution sur les antécédents des buts d’accomplissement en contexte académique confirme l’importance du rôle des parents et des enseignants dans la socialisation scolaire.
Journal of Educational Psychology | 2013
Annique Smeding; Florence Dumas; Florence Loose; Isabelle Régner
Journal of Educational Psychology | 2012
Florence Loose; Isabelle Régner; Alexandre J. S. Morin; Florence Dumas
Social Psychology of Education | 2008
Florence Loose
Journal of International Migration and Integration | 2016
Michaël Dambrun; Anne Taillandier; Florence Loose; Christelle Maisonneuve; Esther Gras; Isabelle Tourret; Dominique Uhlen
6ème colloque du Réseau International de l’Animation | 2013
Anne Taillandier-Schmitt; Christelle Maisonneuve; Michaël Dambrun; Florence Loose; Esther Gras; Isabelle Tourret; Dominique Uhlen
9ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française | 2012
Isabelle Régner; Annique Smeding; Florence Dumas; Florence Loose; Pascal Huguet
16th General Meeting of the European Association of Social Psychology | 2011
Isabelle Régner; Florence Loose; Annique Smeding; Florence Dumas
Colloque « 30 années de psychologie sociale avec Jean-Léon Beauvois », | 2007
Florence Loose
European Conference on Educational Research | 2006
Isabelle Régner; Florence Loose