Francismara Neves de Oliveira

A relação entre escola e trabalho: a realidade social na perspectiva de crianças e adolescentes

Na Epistemologia Genetica, construir nocoes sociais e processo de relacao entre experiencias vivenciadas e construcoes cognitivas. O estudo de caso descritivo, de perspectiva qualitativa, objetivou analisar ideias de criancas e adolescentes acerca da relacao entre as nocoes sociais de escola e trabalho. Participaram 12 alunos, desde as series iniciais do Ensino Fundamental ate o Ensino Medio, de escola publica em um municipio paranaense. Os procedimentos de entrevista foram apoiados no metodo clinico-critico piagetiano com uso de fotografias representativas de escola e trabalho. Considerou-se para analise, os niveis de compreensao da realidade social: predominio dos aspectos explicitos; inicio da compreensao de conflitos entre diferentes posicoes e pensamento critico da ordem social. Os resultados indicaram que a relacao entre escola e trabalho e construcao gradativa e, no caso do estudo realizado, nao foi encontrado o nivel III de compreensao social, mesmo nos participantes que frequentavam o Ensino Medio.

O jogo de regras Rummikub e as possibilidades de negociação interpares

According to Jean Piaget´s theory, negotiation of perspective is considered a process that goes from egocentrism to reciprocity. In this article we aim at analyzing the conducts at Rummikub game and the peers negotiation of perspective. We conducted this qualitative research in the modality of a descriptive study in a state school in Londrina-PR with 8 students of a supportive classroom. We had ten sessions on the game - four dedicated to learning and six to evaluation. The results demonstrated that the egocentric and individual-centered plays are related to the difficulty in anticipation and self-control and of the absence of learning autonomy. The plays with more reciprocal conducts were related to autonomy, to the planning of actions and to a higher disposition to face challenges. More egocentric conducts in the game corresponded to a higher need to cheat or use strategies contrary to the rules and self-beneficial. We argue that negotiation of perspectives must be favored in learning situations in schools among peers, for they allow an exchange to take place in which the social, emotional and cognitive aspects are found to be interdependent.El aporte teorico de Jean Piaget senala que la negociacion de la perspectiva es considerada proceso que transita del egocentrismo a la reciprocidad. El articulo tuvo el objetivo de analizar las conductas en juego Rummikub y la negociacion de la perspectiva inter pares. La investigacion cualitativa en la modalidad de estudio descriptivo sucedio en una escuela estatal en Londrina (Parana) y conto con la participacion de 8 alumnos de la sala de apoyo. Se realizaron 10 sesiones con el juego - 4 de aprendizaje y 6 evaluativas. Los resultados demostraron que las jugadas predominantemente egocentricas y auto-centradas estan relacionadas a la dificultad de anticipacion, autocontrol y ausencia de autonomia en el aprendizaje. Las conductas mas reciprocas se relacionaron a la autonomia, planificacion de acciones y enfrentamiento de desafios. Conductas mas egocentricas en el juego correspondieron a mayor necesidad de hacer trampas, usar estrategias que burlan reglas y que se muestran auto-favorecedoras. La negociacion de perspectivas debe ser posibilitada en situaciones de aprendizaje escolar en las que los aspectos sociales, afectivos y cognitivos son interdependientes.

El juego de reglas Rummikub y las posibilidades de negociación inter pares

According to Jean Piaget´s theory, negotiation of perspective is considered a process that goes from egocentrism to reciprocity. In this article we aim at analyzing the conducts at Rummikub game and the peers negotiation of perspective. We conducted this qualitative research in the modality of a descriptive study in a state school in Londrina-PR with 8 students of a supportive classroom. We had ten sessions on the game - four dedicated to learning and six to evaluation. The results demonstrated that the egocentric and individual-centered plays are related to the difficulty in anticipation and self-control and of the absence of learning autonomy. The plays with more reciprocal conducts were related to autonomy, to the planning of actions and to a higher disposition to face challenges. More egocentric conducts in the game corresponded to a higher need to cheat or use strategies contrary to the rules and self-beneficial. We argue that negotiation of perspectives must be favored in learning situations in schools among peers, for they allow an exchange to take place in which the social, emotional and cognitive aspects are found to be interdependent.El aporte teorico de Jean Piaget senala que la negociacion de la perspectiva es considerada proceso que transita del egocentrismo a la reciprocidad. El articulo tuvo el objetivo de analizar las conductas en juego Rummikub y la negociacion de la perspectiva inter pares. La investigacion cualitativa en la modalidad de estudio descriptivo sucedio en una escuela estatal en Londrina (Parana) y conto con la participacion de 8 alumnos de la sala de apoyo. Se realizaron 10 sesiones con el juego - 4 de aprendizaje y 6 evaluativas. Los resultados demostraron que las jugadas predominantemente egocentricas y auto-centradas estan relacionadas a la dificultad de anticipacion, autocontrol y ausencia de autonomia en el aprendizaje. Las conductas mas reciprocas se relacionaron a la autonomia, planificacion de acciones y enfrentamiento de desafios. Conductas mas egocentricas en el juego correspondieron a mayor necesidad de hacer trampas, usar estrategias que burlan reglas y que se muestran auto-favorecedoras. La negociacion de perspectivas debe ser posibilitada en situaciones de aprendizaje escolar en las que los aspectos sociales, afectivos y cognitivos son interdependientes.

Rummikub game rules and the possibilities of interlayer negotiations

According to Jean Piaget´s theory, negotiation of perspective is considered a process that goes from egocentrism to reciprocity. In this article we aim at analyzing the conducts at Rummikub game and the peers negotiation of perspective. We conducted this qualitative research in the modality of a descriptive study in a state school in Londrina-PR with 8 students of a supportive classroom. We had ten sessions on the game - four dedicated to learning and six to evaluation. The results demonstrated that the egocentric and individual-centered plays are related to the difficulty in anticipation and self-control and of the absence of learning autonomy. The plays with more reciprocal conducts were related to autonomy, to the planning of actions and to a higher disposition to face challenges. More egocentric conducts in the game corresponded to a higher need to cheat or use strategies contrary to the rules and self-beneficial. We argue that negotiation of perspectives must be favored in learning situations in schools among peers, for they allow an exchange to take place in which the social, emotional and cognitive aspects are found to be interdependent.El aporte teorico de Jean Piaget senala que la negociacion de la perspectiva es considerada proceso que transita del egocentrismo a la reciprocidad. El articulo tuvo el objetivo de analizar las conductas en juego Rummikub y la negociacion de la perspectiva inter pares. La investigacion cualitativa en la modalidad de estudio descriptivo sucedio en una escuela estatal en Londrina (Parana) y conto con la participacion de 8 alumnos de la sala de apoyo. Se realizaron 10 sesiones con el juego - 4 de aprendizaje y 6 evaluativas. Los resultados demostraron que las jugadas predominantemente egocentricas y auto-centradas estan relacionadas a la dificultad de anticipacion, autocontrol y ausencia de autonomia en el aprendizaje. Las conductas mas reciprocas se relacionaron a la autonomia, planificacion de acciones y enfrentamiento de desafios. Conductas mas egocentricas en el juego correspondieron a mayor necesidad de hacer trampas, usar estrategias que burlan reglas y que se muestran auto-favorecedoras. La negociacion de perspectivas debe ser posibilitada en situaciones de aprendizaje escolar en las que los aspectos sociales, afectivos y cognitivos son interdependientes.