Gabriela Pavarini

Compreensão de emoções, aceitação social e avaliação de atributos comportamentais em crianças escolares

Diversos pesquisadores do campo de estudos sobre teoria da mente tem investigado a relacao entre compreensao de emocoes e interacao social. Seguindo essa linha de investigacao, o presente estudo explorou a relacao entre compreensao emocional, aceitacao social e avaliacao de atributos comportamentais pelos pares. Cinquenta e duas criancas escolares responderam a um teste de inteligencia emocional e a dois testes de avaliacao sociometrica. Nao foi encontrada uma correlacao entre a compreensao emocional e a aceitacao social, porem uma correlacao negativa entre a compreensao emocional e a avaliacao de atributos ligados a agressividade/disruptividade foi observada. Esses resultados sugerem que o conhecimento de diferentes emocoes e de estrategias de regulacao emocional podem tornar as criancas menos propensas a agressividade reativa.

Teoria da mente, empatia e motivação pró-social em crianças pré-escolares

Hay discordancia entre investigadores del campo de desarrollo socio-cognitivo cuanto a los factores relacionados al desarrollo de la empatia y de la motivacion para actuar de manera prosocial. El objetivo de la presente investigacion fue averiguar si la adquisicion de una teoria de la mente esta asociada con la habilidad de compartir las emociones y con la motivacion prosocial en los anos preescolares. Treinta y siete ninos entre 4 y 6 anos de edad participaron de tareas sobre la teoria de la mente y en una tarea, disenada para la presente investigacion, para evaluar empatia y motivacion prosocial. Los resultados no indicaron una correlacion significante entre el desempeno en las tareas de la teoria de la mente y el nivel de empatia de ninos. La motivacion prosocial, por otro lado, se correlaciono significativamente con la teoria de la mente. Los resultados sugirieron que un entendimiento mas sofisticado de los estados mentales subyacentes a la accion humana no es un prerequisito para una respuesta emocional empatica, sin embargo puede influir positivamente en el comportamiento prosocial.Researchers in the field of sociocognitive development hold differing views concerning factors that influence the development of empathy and the motivation to act prosocially. The present study aimed to investigate whether the acquisition of a theory of mind is associated with preschoolers’ ability to respond to others’ emotions and demonstrate prosocial motivation. Thirty-seven children between 4 and 6 years of age participated in a series of theory-of-mind tasks as well as in a task designed to assess their emphatic abilities and prosocial motivation. The results did not suggest a significant correlation between children s performance in theory-of-mind tasks and their ability to express empathy. Prosocial motivation, on the other hand, was significantly correlated with their performance on the theory of mind measures. The results suggest that a more sophisticated understanding of the mental states underlying human action is not a prerequisite for empathic emotional responses, but that this capacity can have a positive influence on prosocial behavior.

Looking Up to Virtue: Averting Gaze Facilitates Moral Construals Via Posteromedial Activations.

Abstract Witnessing exemplary actions triggers admiration, a positive emotion that can pertain to concrete skills, or move the onlooker beyond physical characteristics to appreciate the abstract, moral implications. Participants reacted to narratives depicting skilled or virtuous protagonists first during a videotaped interview then during functional magnetic resonance imaging (fMRI). We analyzed participants’ gaze aversion (an indicator of disengaging from the immediate environment) and cognitive construals (mentions of concrete characteristics vs abstract beliefs and values) during the interview, and relations to individuals’ subsequent neural activations. When participants averted their gaze, they were more likely to mention abstract construals, and both behaviors were more likely when reacting to virtue. Gaze aversion to virtue narratives predicted greater subsequent activation for those narratives in dorsal posterior cingulate cortex (dPCC), involved in visual attention control. The inferior‐posterior posteromedial cortices (ipPMC), a default mode network hub involved in abstract thought, activated only to virtue, and activity level reflected individuals’ tendency to abstract construals. Critically, dPCC and ipPMC activity sequentially mediated the relationship between individuals’ gaze and abstract construal tendencies. No such relationships existed for reactions to skill, despite participants reporting equivalently strong positive emotion. In appreciating virtue, dPCC may support individuals in transcending the viewable context, facilitating ipPMC activity and moral construals.

Preschool children's emotional and behavioral descriptions of events

Ninos en edad preescolar se encuentran interesados en los estados mentales ajenos. El objetivo del presente estudio fue investigar si este interes se refleja en la tendencia de los ninos de cuatro a seis anos a describir eventos en terminos emocionales o de comportamiento, y si hay correlacion entre estas preferencias y la comprension emocional de los ninos. A 37 ninos (21 ninas y 16 ninos) se les pidio que describieran escenas de cuatro peliculas y se evaluo la comprension de las emociones. Los resultados revelaron un efecto de la edad sobre la frecuencia de las descripciones emocionales F(2, 34) = 6,7, p < 0,01 y una correlacion entre la frecuencia de las descripciones emocionales y el nivel de comprension de las emociones por los participantes (r = 0,55, p < 0,001). Estos datos son consistentes con evidencias del aumento en la produccion espontanea de terminos emocionales en el periodo preescolar.Criancas em idade pre-escolar ja se interessam pelos estados mentais alheios. O presente estudo teve por objetivo investigar se o interesse por estados mentais alheios se reflete nas preferencias de criancas entre quatro e seis anos de idade por descricoes emocionais e/ou comportamentais de eventos e se ha correlacao entre essas preferencias e sua compreensao emocional. Trinta e sete criancas (21 meninas e 16 meninos) foram solicitadas a descrever quatro cenas de filmes e foram avaliadas quanto a compreensao de emocoes. Os resultados revelaram um efeito de idade para a frequencia de descricoes emocionais, F(2, 34) = 6,7, p < 0,01, bem como uma correlacao entre a frequencia de descricoes emocionais e o nivel de compreensao emocional dos participantes, (r = 0,55, p < 0,001). Esses dados sao consistentes com evidencias de um aumento na producao espontânea de termos emocionais no periodo pre-escolar.

Descripciones emocionales y factuales de eventos por niños preescolares

Ninos en edad preescolar se encuentran interesados en los estados mentales ajenos. El objetivo del presente estudio fue investigar si este interes se refleja en la tendencia de los ninos de cuatro a seis anos a describir eventos en terminos emocionales o de comportamiento, y si hay correlacion entre estas preferencias y la comprension emocional de los ninos. A 37 ninos (21 ninas y 16 ninos) se les pidio que describieran escenas de cuatro peliculas y se evaluo la comprension de las emociones. Los resultados revelaron un efecto de la edad sobre la frecuencia de las descripciones emocionales F(2, 34) = 6,7, p < 0,01 y una correlacion entre la frecuencia de las descripciones emocionales y el nivel de comprension de las emociones por los participantes (r = 0,55, p < 0,001). Estos datos son consistentes con evidencias del aumento en la produccion espontanea de terminos emocionales en el periodo preescolar.Criancas em idade pre-escolar ja se interessam pelos estados mentais alheios. O presente estudo teve por objetivo investigar se o interesse por estados mentais alheios se reflete nas preferencias de criancas entre quatro e seis anos de idade por descricoes emocionais e/ou comportamentais de eventos e se ha correlacao entre essas preferencias e sua compreensao emocional. Trinta e sete criancas (21 meninas e 16 meninos) foram solicitadas a descrever quatro cenas de filmes e foram avaliadas quanto a compreensao de emocoes. Os resultados revelaram um efeito de idade para a frequencia de descricoes emocionais, F(2, 34) = 6,7, p < 0,01, bem como uma correlacao entre a frequencia de descricoes emocionais e o nivel de compreensao emocional dos participantes, (r = 0,55, p < 0,001). Esses dados sao consistentes com evidencias de um aumento na producao espontânea de termos emocionais no periodo pre-escolar.

Descrições emocionais e comportamentais de eventos por crianças pré-escolares

Ninos en edad preescolar se encuentran interesados en los estados mentales ajenos. El objetivo del presente estudio fue investigar si este interes se refleja en la tendencia de los ninos de cuatro a seis anos a describir eventos en terminos emocionales o de comportamiento, y si hay correlacion entre estas preferencias y la comprension emocional de los ninos. A 37 ninos (21 ninas y 16 ninos) se les pidio que describieran escenas de cuatro peliculas y se evaluo la comprension de las emociones. Los resultados revelaron un efecto de la edad sobre la frecuencia de las descripciones emocionales F(2, 34) = 6,7, p < 0,01 y una correlacion entre la frecuencia de las descripciones emocionales y el nivel de comprension de las emociones por los participantes (r = 0,55, p < 0,001). Estos datos son consistentes con evidencias del aumento en la produccion espontanea de terminos emocionales en el periodo preescolar.Criancas em idade pre-escolar ja se interessam pelos estados mentais alheios. O presente estudo teve por objetivo investigar se o interesse por estados mentais alheios se reflete nas preferencias de criancas entre quatro e seis anos de idade por descricoes emocionais e/ou comportamentais de eventos e se ha correlacao entre essas preferencias e sua compreensao emocional. Trinta e sete criancas (21 meninas e 16 meninos) foram solicitadas a descrever quatro cenas de filmes e foram avaliadas quanto a compreensao de emocoes. Os resultados revelaram um efeito de idade para a frequencia de descricoes emocionais, F(2, 34) = 6,7, p < 0,01, bem como uma correlacao entre a frequencia de descricoes emocionais e o nivel de compreensao emocional dos participantes, (r = 0,55, p < 0,001). Esses dados sao consistentes com evidencias de um aumento na producao espontânea de termos emocionais no periodo pre-escolar.

Teoría de la mente, empatía y motivación prosocial en niños preescolares

Hay discordancia entre investigadores del campo de desarrollo socio-cognitivo cuanto a los factores relacionados al desarrollo de la empatia y de la motivacion para actuar de manera prosocial. El objetivo de la presente investigacion fue averiguar si la adquisicion de una teoria de la mente esta asociada con la habilidad de compartir las emociones y con la motivacion prosocial en los anos preescolares. Treinta y siete ninos entre 4 y 6 anos de edad participaron de tareas sobre la teoria de la mente y en una tarea, disenada para la presente investigacion, para evaluar empatia y motivacion prosocial. Los resultados no indicaron una correlacion significante entre el desempeno en las tareas de la teoria de la mente y el nivel de empatia de ninos. La motivacion prosocial, por otro lado, se correlaciono significativamente con la teoria de la mente. Los resultados sugirieron que un entendimiento mas sofisticado de los estados mentales subyacentes a la accion humana no es un prerequisito para una respuesta emocional empatica, sin embargo puede influir positivamente en el comportamiento prosocial.Researchers in the field of sociocognitive development hold differing views concerning factors that influence the development of empathy and the motivation to act prosocially. The present study aimed to investigate whether the acquisition of a theory of mind is associated with preschoolers’ ability to respond to others’ emotions and demonstrate prosocial motivation. Thirty-seven children between 4 and 6 years of age participated in a series of theory-of-mind tasks as well as in a task designed to assess their emphatic abilities and prosocial motivation. The results did not suggest a significant correlation between children s performance in theory-of-mind tasks and their ability to express empathy. Prosocial motivation, on the other hand, was significantly correlated with their performance on the theory of mind measures. The results suggest that a more sophisticated understanding of the mental states underlying human action is not a prerequisite for empathic emotional responses, but that this capacity can have a positive influence on prosocial behavior.