Holmes Rodríguez-Espinosa

Students’ Perception about Learning Assessment in Higher Education

espanolEl objetivo de esta investigacion fue conocer la percepcion de estudiantes de universidad sobre la evaluacion del aprendizaje llevada a cabo por sus docentes, su nivel de objetividad y habilidad, entre otros aspectos. El estudio se realizo en Medellin, Colombia, entre enero y julio de 2015, utilizando como tamano definitivo de la muestra 400 estudiantes de instituciones universitarias publicas y privadas, seleccionada en forma aleatoria. Los datos fueron analizados utilizando analisis multivariado de la varianza (MANOVA) con contraste canonico de tipo ortogonal, analisis del factor y analisis de frecuencias de tipo unidimensional. Se encontro que la percepcion de este estudiantado universitario sobre las practicas evaluativas de sus docentes es buena. Se identificaron diferencias altamente significativas entre hombres y mujeres en su percepcion sobre la evaluacion del aprendizaje. El estudiantado considera que las practicas evaluativas han contribuido a mejorar su aprendizaje y son acordes con los objetivos de aprendizaje; a pesar de ello, la mayoria manifiesta que alguna vez ha sentido que su docente no es objetivo en la evaluacion y que el profesorado utiliza a menudo preguntas que confunden y preguntas muy teoricas, sin aplicacion a la practica; manifiesta, ademas, que el profesorado no utiliza otras practicas diferentes a la evaluacion tradicional como la evaluacion por pares, coevaluacion o autoevaluacion; tampoco utiliza a menudo plataformas virtuales para realizar evaluaciones. Estos hallazgos implican la necesidad de mejorar la formacion docente en habilidades evaluativas que permitan planificar la evaluacion como estrategia para mejorar el aprendizaje, involucrando de manera activa al estudiantado. EnglishThis research aimed to know university students’ perception about learning assessment carried out by their teachers, their level of objectivity and skill, among other aspects. The study was conducted in Medellin, Colombia, between January and July 2015. A final sample size of 400 university students from public and private institutions, randomly selected, was used. The data analysis was carried out by using multivariate analysis of variance (MANOVA) with orthogonal-type canonical contrast, factor analysis, and one-dimensional type frequency analysis. It was found that university students have a good perception about the assessment practices of their teachers. Likewise, highly significant differences between men and women in their perception of learning assessment were identified. Students consider that learning assessment practices have contributed to improve their learning and are in accordance with the learning objectives. Nevertheless, most students have felt that their teachers are not objective in evaluation and they often use questions that confuse students, and very theoretical questions without application to practice. A lack of non-traditional assessment practices, such as peer assessment, self-assessment as well as virtual platforms use for assessments, was found. These findings imply the need to improve teacher training on assessment skills to allow them to plan evaluation as a strategy to improve learning, involving students in an active way.