Horacio Walker

LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA APRENDER A ENSEÑAR: VISIONES DESDE LOS PROGRAMAS DE FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION MEDIA

Resumen es: En este trabajo se presentan los resultados de un analisis de la oferta curricular de la formacion practica de once carreras de pedagogia en educacion me...

Condiciones de la formación práctica de los futuros profesores.

This study presents the results from an analysis of the conditions of the practicum for primary and secondary prospective teachers in relationship with the types of classroom management in which they developed the practicum activities and the modalities of support offered by ten of the institutions which educate teachers in Chile. The results describe these participants’ expectations for faculty support; contrasting them with the types of support they reported having received. Based on these findings, it was concluded that there were variations in terms of how the fieldwork was monitored by the universities, the interactions between faculty members and students, and the types of activities realized to develop teaching competencies, starting from the field-based teacher preparation.

El efecto de las experiencias de práctica en el desarrollo del sentido de autoeficacia en la formación inicial de educadoras de párvulos

El presente estudio aplico la escala de autoeficacia de Tschannen-Moran y Woolfolk Hoy (2001) a un grupo promedio de 69 alumnas de la carrera de Pedagogia en Educacion Parvularia de la Universidad Diego Portales, con el fin de conocer la evolucion del sentido de autoeficacia durante sus estudios. Se hipotetizo que la eficacia percibida se debiera fortalecer a medida que se contaba con una mayor experiencia practica en las aulas. Los resultados muestran una fluctuacion de la autoeficacia entre los semestres de formacion, con un comportamiento disimil de los diversos factores de la eficacia evaluados. Se aventuran explicaciones a los resultados, abriendo la puerta a futuras intervenciones dirigidas a fortalecer el sentido de eficacia de los profesores en formacion

Un modelo de monitoreo de los aprendizajes durante la formación inicial docente: Una oportunidad de contar con evidencia concreta de la calidad de los programas

En el presente articulo se relata el diseno, potencial uso y ventajas del Sistema de Monitoreo y Evaluacion de los Aprendizajes (SME) de los estudiantes de Pedagogia de la Universidad Diego Portales (UDP), en implementacion desde 2011. Este sistema representa una innovacion que actualmente permite llevar a cabo una docencia basada en evidencias y que espera repercutir positivamente en la calidad de los programas de Pedagogia que la UDP imparte. Asimismo, se propone que es este tipo de evidencia la que se debe tomar en cuenta para juzgar la calidad de los programas de formacion inicial docente. Se discuten fortalezas y desafios de un sistema de esta naturaleza

Conditions of the field-based coursework in teacher training

This study presents the results from an analysis of the conditions of the practicum for primary and secondary prospective teachers in relationship with the types of classroom management in which they developed the practicum activities and the modalities of support offered by ten of the institutions which educate teachers in Chile. The results describe these participants’ expectations for faculty support; contrasting them with the types of support they reported having received. Based on these findings, it was concluded that there were variations in terms of how the fieldwork was monitored by the universities, the interactions between faculty members and students, and the types of activities realized to develop teaching competencies, starting from the field-based teacher preparation.

Condições de formação prática dos futuros professores

This study presents the results from an analysis of the conditions of the practicum for primary and secondary prospective teachers in relationship with the types of classroom management in which they developed the practicum activities and the modalities of support offered by ten of the institutions which educate teachers in Chile. The results describe these participants’ expectations for faculty support; contrasting them with the types of support they reported having received. Based on these findings, it was concluded that there were variations in terms of how the fieldwork was monitored by the universities, the interactions between faculty members and students, and the types of activities realized to develop teaching competencies, starting from the field-based teacher preparation.

The effect of field-based experiences in the development of the sense of self-efficiency during the education of pre-school teachers

El presente estudio aplico la escala de autoeficacia de Tschannen-Moran y Woolfolk Hoy (2001) a un grupo promedio de 69 alumnas de la carrera de Pedagogia en Educacion Parvularia de la Universidad Diego Portales, con el fin de conocer la evolucion del sentido de autoeficacia durante sus estudios. Se hipotetizo que la eficacia percibida se debiera fortalecer a medida que se contaba con una mayor experiencia practica en las aulas. Los resultados muestran una fluctuacion de la autoeficacia entre los semestres de formacion, con un comportamiento disimil de los diversos factores de la eficacia evaluados. Se aventuran explicaciones a los resultados, abriendo la puerta a futuras intervenciones dirigidas a fortalecer el sentido de eficacia de los profesores en formacion

O efeito das experiências de prática no desenvolvimento do sentido da auto-eficácia na formaçao inicial de professores de educação infantil

El presente estudio aplico la escala de autoeficacia de Tschannen-Moran y Woolfolk Hoy (2001) a un grupo promedio de 69 alumnas de la carrera de Pedagogia en Educacion Parvularia de la Universidad Diego Portales, con el fin de conocer la evolucion del sentido de autoeficacia durante sus estudios. Se hipotetizo que la eficacia percibida se debiera fortalecer a medida que se contaba con una mayor experiencia practica en las aulas. Los resultados muestran una fluctuacion de la autoeficacia entre los semestres de formacion, con un comportamiento disimil de los diversos factores de la eficacia evaluados. Se aventuran explicaciones a los resultados, abriendo la puerta a futuras intervenciones dirigidas a fortalecer el sentido de eficacia de los profesores en formacion