Ignacio del Moral

Diseño y desarrollo de escenarios de simulación clínica: análisis de cursos para el entrenamiento de anestesiólogos

La simulación clínica se está incorporando progresivamente tanto a los programas docentes de los residentes de anestesiología como a la formación continuada de los especialistas, en respuesta a una asistencia sanitaria cada vez más compleja [1,2]. Ello se debe a varios motivos. Por un lado, es una técnica pedagógica que permite el entrenamiento en un entorno realista y seguro, sin poner en riesgo a pacientes y profesionales [3]. Por otro, se ha demostrado efectiva para adquirir habilidades técnicas e integrar conocimientos y habilidades clínicas complejas, aumentado el grado de retención de lo aprendido cuando se compara con los métodos docentes tradicionales [4]. Además, tras su implementación, se ha evidenciado que mejora el cuidado de los pacientes y disminuye las complicaciones clínicas [5]. En este entorno, numerosos centros e instituciones docentes en nuestro sistema de salud están adquiriendo equipos de simulación de diferente grado de fidelidad, favorecido también por el coste actual más asequible de la tecnología. Cada centro los utiliza en diversos ambientes clínicos, con múltiples Diseño y desarrollo de escenarios de simulación clínica: análisis de cursos para el entrenamiento de anestesiólogos

The Principles of Magic Applied to Healthcare Simulation.

Summary Statement Five principles of magic are described that directly relate to enhancing participant engagement in the healthcare simulation setting. The principles discussed are the following: reality is in the mind of the participant, attention is easily misdirected, perception can be manipulated, various cognitive biases can be exploited, and focus must be captured. Using these principles in a healthcare simulation can help fill gaps in fidelity and bring a participant to a point where the situation and events make sense to them, they feel that they are in an appropriate environment, and they are willing to forgive the natural flaws of the simulation itself. Misuse of illusions beyond the purpose of filling fidelity gaps can break trust with the teacher and lead to disengagement of the participant.

Reflexiones sobre una rotación educativa en simulación médica

espanolMientras que la ensenanza y el aprendizaje son la clave para avanzar en medicina, se dedica poco tiempo a como ensenar. Tradicionalmente, los estudiantes de medicina rotan a traves de las especialidades medicas estandares con el objetivo de aprender a diagnosticar y tratar las enfermedades mas comunes. Muy pocas facultades de medicina ofrecen una rotacion o un curriculo formal sobre educacion medica. Se reflexiona sobre la experiencia de unos estudiantes de medicina al realizar una rotacion educativa electiva en el Hospital virtual Valdecilla, un centro de simulacion clinica en Espana con la mision de mejorar la seguridad del paciente mediante el entrenamiento de los profesionales sanitarios y estudiantes de pregrado a traves de la simulacion clinica en todas sus aplicaciones. La rotacion de los estudiantes se realizo a traves del Programa Internacional de Salud de la Facultad de Medicina de la Universidad de Nueva York. Se repasan los objetivos de aprendizaje abordados (creacion de entornos de aprendizaje psicologicamente seguros, diseno de las estrategias docentes basadas en la teoria de aprendizaje del adulto de Kolb, exposicion a los diferentes tipos de simulaciones, introduccion al debriefing y al trabajo en equipo, y participacion en un proyecto de investigacion educativa) y se compara la experiencia con su participacion en las simulaciones como estudiantes durante la facultad. EnglishWhile teaching and learning are key elements to advance medicine, little time is spent educating medical professionals on how to teach. Traditionally, medical students rotate through the standard medical specialties with the goal of learning how to diagnose and treat the most common diseases. Few medical schools offer a teaching rotation or formal curriculum in education. We reflect on the experience of medical students in a one-month educational elective at the Hospital virtual Valdecilla in Santander (Spain), a simulation center with the mission of improving quality of care and patient safety by means of interprofessional team training through clinical simulation. The medical student rotation was made possible by the International Health Program at New York University School of Medicine. Learning objectives for the rotation are reviewed, including development of psychologically safe learning environments, design of learning activities based on principles of the adult experiential learning model described by Kolb, exposure to different types of simulation, introduction to debriefing and teamwork principles, and participation in an educational research project. The students’ experience in this rotation is compared to their previous experience participating in simulations as students during clinical rotations at their medical school.

Simulation and Sepsis: What Is the Best Evidence?

Introduction and objective: Simulation is used for training physicians by practicing cognitive skills in situations of crisis and for identifying problems by constructive resolution. Sepsis is a disease whose incidence and mortality are high. The use of simulation was evaluated in comparison with traditional education, in order to improve adherence to the different Surviving Sepsis Campaign bundles.