Ira Vannini

Osservare le prassi didattiche dell'insegnante della scuola dell'infanzia. Il PraDISI: primi risultati di un percorso di validazione dello strumento

This article presents the results of a first validation of the PraDISI teaching practices observational tool, developed for Italian kindergarten teachers. From a methodological point of view, the PraDISI aims at evaluating the educational practices devoted to support children competences development and, at the same time, it aims at promoting teachers’ professional development. According to the DAP’s studies (Developmentally Appropriate Practice), the PraDISI highlights the importance of carefully designed educational practices to respond to the developmental needs of children aged from three to six years old. It also provides teachers with an opportunity to monitor these practices at different levels, both in terms of self-evaluation and as external evaluation (peer-evaluation or with external observers), in order to enhance the quality of learning environments. In a formative assessment perspective, the PraDISI can also promote analysis and interpretation processes, collective reflections among teachers and teachers’ professional development. In the article, the first results of PraDISI Scale validation, carried out on a sample of 42 kindergarten teachers of the Municipality of Bologna (Italy), are discussed, with a specific focus on its possible improvements.

Experimental empirical research in pedagogy. Theoretical reflections and methodological order

In questo breve saggio, si vogliono ripercorrere le fasi principali attraverso le quali si sviluppa un percorso di ricerca empirica e sperimentale in educazione, allo scopo di riflettere su alcune questioni importanti che si propongono al ricercatore durante il suo lavoro di indagine. Negli ultimi decenni, il dibattito nazionale e internazionale a questo proposito e stato molto vivace e complesso; la presente trattazione non pretende dunque di essere in alcun modo esaustiva, bensi mira a delineare i momenti piu significativi che caratterizzano un itinerario di indagine e a sottolineare il valore del fare ricerca in educazione quale prassi – di pensiero e di azione – che esige di essere, da un lato, teoricamente fondata e, dall’altro lato, metodologicamente rigorosa. Nel saggio verra prediletto l’approccio piu propriamente sperimentale e quantitativo, al fine di evidenziarne le peculiarita e le valenze nell’ambito della ricerca empirica in pedagogia; tale approccio sara tuttavia analizzato e discusso criticamente alla luce delle piu recenti riflessioni sui paradigmi teorici della ricerca nelle scienze sociali e sulle possibilita e i limiti dell’integrazione, teorica e metodologica, tra approcci quantitativo e qualitativo.