Isabel Festas

A poetry programme for 4th grade pupils of Portuguese primary education

Res_por:Admitindo que o valor educativo da poesia decorre da resposta que as caracteristicas especificas deste texto desencadeiam nos leitores – a literariedade –, defende-se uma abordagem pedagogica que incida na promocao dos tres niveis dessa resposta: foregrounding, desfamiliarizacao e transformacao de conceitos e sentimentos. Assim, foi elaborado um programa com o objetivo de promover esta resposta. Atraves de um design quase-experimental, foram criadas tres condicoes, em que participaram 9 professores e 158 alunos do 4.o ano de escolaridade. Os resultados apontam para a superioridade do grupo que participou no programa, relativamente a transformacao de conceitos e sentimentos. Os alunos que leram os textos mas que nao seguiram o programa nao apresentaram qualquer melhoria relativamente a um grupo a quem apenas foi recomendado que respeitasse as orientacoes curriculares, o que indicia que a mera exposicao a poesia nao e suficiente para desencadear a resposta adequada.

Cooperative methods and self-regulated strategies development for argumentative writing

ABSTRACT The authors analyze the efficacy of a cooperative method associated with self-regulated strategy development (SRSD) for argumentative writing compared with a SRSD single approach. Seven teachers and 230 ninth-grade students from three middle schools participated in the present study in which teachers were part of a practice-based professional development program. Schools were assigned either to the experimental group or to the comparison group. Over a three-month period, all students were taught SRSD strategies. After this period, students from the experimental group participated in a cooperative setting, whereas the comparison group followed the SRSD only. The results indicated that students in the experimental group made statistically significant greater gains in structural argumentative elements and in the quality of writing texts immediately after the intervention and one month later. Thus, the study provides evidence for the benefits of adding a cooperative setting to SRSD in implementing argumentative writing skills.

Percepção de Factores de Risco e de Protecção ao Desenvolvimento Infantil: O Papel do Educador

O presente estudo incide sobre a questao da resiliencia psicologica em contexto escolar e, mais especificamente, sobre as percepcoes que os educadores tem acerca dos factores de risco e, sobretudo, dos factores de proteccao ao desenvolvimento infantil conducentes a resiliencia educacional. O objectivo foi analisar a percepcao que os educadores tem dos diferentes factores, bem como verificar se existe correspondencia entre as suas percepcoes e a sua pratica educativa, avaliada atraves de questionario. Como tal, avaliaram-se tambem os diferentes tipos de praticas implementadas e valorizadas pelos educadores de infância, tendo-se procurado analisar possiveis diferencas em funcao de variaveis como idade do educador, vinculo laboral, local de ensino (publico, privado, IPSS) e zona de trabalho (rural ou urbana). No estudo empirico utilizaram-se dois instrumentos concebidos para o efeito, alem de uma ficha de dados socio-demograficos: o “Questionario de Caracterizacao de Praticas Educativas” (QCPE) e o “Questionario de Percepcao de Factores de Risco e de Proteccao ao Desenvolvimento Infantil” (QPFRPDI). Os participantes foram 139 educadores de infância, de diversas instituicoes da zona centro do pais. Os resultados obtidos sugerem que os educadores percepcionam, de uma forma geral, os factores de risco e de proteccao ao desenvolvimento infantil, nao tendo sobressaido diferencas significativas em funcao das variaveis em estudo. No que respeita as dimensoes da pratica educativa, verificou-se que existem praticas mais utilizadas, como o “Planeamento de Actividades” e outras menos utilizadas como aquelas relacionadas com a “Participacao dos Pais”. Sao evidentes diferencas significativas na adopcao de algumas praticas educativas, em funcao do tipo de vinculo de trabalho, da idade dos educadores e do local de trabalho. Procuramos ainda verificar se existia uma associacao entre as praticas que os educadores referem utilizar e os factores protectores por eles valorizados. Podemos dizer que nao se encontraram associacoes entre estas duas variaveis, com excepcao das praticas relativas a “Participacao dos Pais” que se mostram relacionadas com o factor “Caracteristicas da Comunidade”. Assim, apesar de ser expectavel a adopcao, por parte dos educadores, de praticas que os mesmos consideram como factores de proteccao, parece ser evidente, na amostra estudada, que tal nao acontece.