Joan Rué Domingo

La formación profesional en Derecho mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

La formacion en Derecho ha sido tradicionalmente una formacion que puede orientarse y resolverse en un abanico de posibilidades profesionales muy elevado. Sin embargo esta amplitud y diversidad de referentes profesionales no ha sido historicamente asumido por el modelo de formacion general seguido por las universidades espanolas, centralizado y orientado a un aprendizaje fundamentalmente memoristico de los contenidos a los que se somete a un tratamiento muy dogmatico. No obstante existen enfoques estrategicos distintos, de calidad y contrastados, para la formacion profesional en Derecho. Entre ellos, destaca el enfoque conocido como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). En este articulo se analizan los referentes que aportan sentido y valor a esta opcion estrategica, se validan en datos empiricos las opiniones de los estudiantes y se analizan aquellos aspectos susceptibles de atencion en su implementacion y desarrollo en las aulas. Los estudiantes consideran que adquieren conocimientos y competencias que les ayudaran en la practica profesional futura, valorando positivamente el reforzamiento de su autonomia, la interaccion con los companeros y con el profesor y el poder disponer de una “orientacion hacia la accion” mas o menos clara.

Cambian los tiempos, pero ¿cambian las universidades? La educación superior ante los retos de la nueva sociedad

Change is the new mot d’ordre in the current international university context in Europe. But, beyond all the institutional statements there is still appropriate to consider this question: Change? What kind of change?. In this paper we shall move along two main perceptions. The first one stresses that everything is moving forwards quickly and the second one underlines the fact that everything in universities tends to remain as it used to be, in its basic trends. In this paper we do stand, whit others, in sharing the changing perspective, specially because it is deeply related to the social forces that push forwards into that direction. Nevertheless, we are aware about the risk that promoted changes can be reduced into a simple institutional making up, unless we understand the nature of the High Education institutions, let’s say its cultures, and, according to that, we also succeed in defining the best strategies that fit in such observed conditions and cultures. As a conclusion of the paper CONTEXTOS EDUCATIVOS, 6-7 (2003-2004), 167-186 Contextos Educ., 6-7 (2003-2004), 167-186 167 the reader will find some main keys that inspire the current process of change developed in the Barcelona Autonomous University (UAB). PALABRAS CLAVE: Enseñanza superior, cambio social, ambiente social, universidad.